刘德华 朱克炜 郑群哲 刘 勇
（江西工程学院，江西新余338000）
摘 要：作为一种人才培养模式的现代学徒制在人才培养中具有独特优势，对于解决现阶段职业教育中的诸多问题具有一定的针对性。现代学徒制的推行与发展既需要良好的制度顶层设计，也需要在实践中做好如强化师资队伍建设等方面的具体工作。
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关键词 ：校企合作；现代学徒制；对策研究
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）22-0162-01
收稿日期：2014-07-12
基金项目：此论文为江西省社会科学“十二五”规划项目（项目编号13JYQ02）
作者简介：刘德华（1972-），男，江西新余人，硕士研究生，讲师.研究方向：英语和电子商务。
一、职业技术院校开展现代学徒制的现状
新余有各级各类职业院校31所，在校生总数达9.34万人，约占全市人口的8%。全国除港澳台地区以外，几乎所有其他省市都有学生在新余的职业院校就读。30余年来共培养了36万技能型人才。为此，教育部还在新余召开了全国民办中等职业教育现场会，并将职业教育成效誉为“新余现象”。
通过几年努力，新余市以学生学徒为核心，基本形成了招生与招工、上课与上岗、毕业与就业相融合的职业教育新格局。新余市建立现代学徒制，探索职教新模式，有力地推进了新余融入国家鄱阳湖生态经济区发展战略和国家新能源科技示范城建设。主要成效是：一是有效缓解了就业结构性矛盾。二是有效保障了企业的用工稳定。三是有效推进了就业者的收入增加。四是有效提高了新增劳动力的价值。五是有效服务了地方经济发展的提速。
在实施现代学徒制过程中，也存在一些问题，如政府与企业的支持力度不够，并且政府、企业与行业并未就培训框架以及能力标准达成共识；从微观上看，学校没有严格按照行业标准规范教育产品，所以其结果只能是低水平、高成本的重复开发。
二、推行“现代学徒制”采取的对策
（一）创新理念，是推行现代学徒制的前提
认识到现代学徒制是一种全新的职教模式，代表着世界职业教育未来的发展方向，因而赋予“现代学徒制”新的内涵，即服务目标是企业用人需求与岗位资格标准，基础是行业参与、校企合作，核心是学生（学徒）的培养，纽带是课程，形式是工学结合、半工半读，支撑是学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导，强调“做中学、学中做”。
（二）强化师资，是推行现代学徒制的关键
为强化校企合作、工学结合的师资基础，确保现代学徒制的顺利推进，学院要制定教师进修、培训相关制度。采取“走出去、请进来”相结合、长期学历进修与短期非学历进修相结合、脱产进修与不脱产进修相结合、全面进修与单科课程进修相结合、到企业顶岗实践与挂职锻炼相结合的办法，多层次、多渠道、多形式地开展教师培训。
师傅是实施现代学徒制的主体，关系到学徒制实施的成功与否。所以必须建立一支高素质的数量庞大的师傅队伍，承担师傅职责的人员必须是企业的业务骨干和资深人士。师傅的选拔，要通过行业主管部门引导、学校公开招聘、企业推荐、实习生推荐等多种形式，将那些吃苦耐劳、敬业爱岗、作风正派的能工巧匠、业务骨干、技术负责人等纳入到师傅资源库。
（三）政府扶持，是推行现代学徒制的保证
政府要高度重视民办职业院校在推进现代学徒制试点工作中的作用，充分释放民办职业院校在推进现代学徒制试点工作中的活力，大力支持龙头民办职业院校提升办学层次，增设与现代学徒制相适应的职业教育学位，充分调动企业参与现代学徒制的积极性。深化职业教育管理体制改革，成立相应的领导机构和工作机构，具体负责现代学徒制度试点工作。为了加强对“现代学徒制”的组织领导，新余市成立新余市职业教育学徒制试点实施工作领导小组，由中共新余市委书记任组长，新余市人民政府市长任常务副组长，相关分管副市长为副组长，在教育部、江西省人民政府职业教育现代学徒制试点工作领导小组领导下，负责试点工作的具体实施。
（四）探索学校人才培养与企业需求一体化新模式
坚持以“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”为主线，加快职业院校与企业整合，努力探索职业院校人才培养与企业需求一体化新模式。职业技术院校要强化学生对接岗位、学校对接企业、教育对接产业，实现招生与招工、上课与上岗、毕业与就业对接，积极引进企业到园区办厂。
针对企业需求，可采取多种培养模式，如“订单”培养模式；“学中做，做中学”一体化CDIO模式；“师带徒，徒拜师”模式；顶岗实习与就业合一模式。如江西渝州科技职业学院与江西瑞晶太阳能科技有限公司等企业联合开设了“赛维班”、“创业班”、“淘宝班”、“老板班”等订单班，做到校企合作共育人才，实现学校、企业和学生三赢目标。
三、小结
现代学徒制人才培养模式是一种创新尝试，需要在政府、学校及企业三方通力合作的基础上，探索的过程中逐步总结经验，努力引入社会力量参与其中，探索出多方参与现代学徒制的长效机制，以更好为高技能人才培养服务。
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参考文献：
[1]鲁婉玉，王洪斌.国内外关于“学徒制”教育的研究综述[J].江西广播电视大学学报，2010.3.
[2]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践——以浙江工商职业学院“带徒工程”为例[J].职业教育，2012.11.
（责任编辑：袁凌云）