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小学语文
让阅读幸福地呼吸
“语用”视角下的学习活动组织策略
《城南旧事》班级读书会设计与反思
尽享“笔耕”的成功与快乐
《学会看病》“1+X”群文阅读教学设计
“1+X”群文阅读教学的实践探索
“浙派语文”的儿童文学情缘——廉记“江浙沪儿童文学教育联盟学校研究会”的成长
“拼拼画画写写”——写话启蒙教学新尝试
低段学生语文作业改进策略
《少年Pi的奇幻漂流》导读设计
在趣味中提高复习效果——人教版二年级上册第三单元复习课教学设计
让“微习作”成为言语应用的场
不该扼杀的质疑能力——由一道习题引发的思考
学业质量水平测试对小语阅读教学的启示
课后习题:亟须换新颜
好比喻要细品慢嚼——《麻雀》教学片段评析
“哪些词句触动了你的心灵”教学剖析
操千曲而后晓声——课内有效背诵策略谈
基于“小组合作学习”的单元复习探究
《景阳冈》读后答小记者“问”
紧扣单元主题突显童话特点——人教版四年级上册第三单元复习课教学设计
“深入解读文本”的标准及其达成方法——以人教版五年级上册第四组课文为例
“1+X”群文阅读中“学情视角”的观照——以人教版六下第五单元议论文体教学为例
“1+X”群文阅读教学关键策略例谈
“1+X”群文阅读选材思路谈
“1+X”群文阅读类型初探
“识字画事”是与非
低年级生字教学如何避免“超前组词”
小学古诗词教什么?——以《六月二十七日望湖楼醉书》为例
奏响一曲“黄果树听瀑”的欢歌——《黄果树听瀑》教学设计及评点
梳理阅读方法掌握概括诀窍——A教版五年级上册第三单元复习课教学设计
讲述——教学《牛郎织女》的另一种路径
发挥好核心活动的“导学”功效
关注词语秘妙感受语言魅力
依托文本语言规范口语表达
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