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幼儿教师胜任力特征探析

  • 投稿郝强
  • 更新时间2015-10-19
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翟西宝 张贞齐 青岛大学商学院教育经济与管理

摘要:目前学前教育已成为教育发展的新重点。本研究是通过对幼儿教师胜任力模型的构建,得出胜任幼儿教师的五大维度素质特征,并在此基础上提炼出更为核心的胜任力特征。

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关键词 :幼儿教师胜任力模型 问卷调查 核心胜任力特征

一、引言

目前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》正贯彻实施,学前教育三年行动计划也展示出一定效果。在此大背景下,幼儿教师胜任力研究已成为一个重要课题。胜任力是指为完成组织中某一职责所需要的素质要求。本文通过对幼儿教师胜任力的研究,建构其胜任力模型,可以得出核心教师素质,以配合学前教育发展并为教师的考核选拔提供依据。

二、问卷设计和研究方法

根据胜任力特征辞典及幼儿教师专业标准,参考相关文献及不同学者的研究,结合现状,对部分教师进行访谈,本文得出幼儿教师胜任力特征并将其细化,设计了胜任力模型研究量表。通过李克特量表,将指标量化,获得的资料在统计上可以作为连续变量处理,选取部分教师作为小样本进行预测试后对指标进行优化,最终形成包含31个题项的研究量表,文章采用的是SPSS21.0进行的数据分析。

三、研究过程

正式调查时问卷发放主要集中在泰安市的部分民办幼儿园,以网络链接的方式发放300份,收到有效问卷260份。

1.因子分析

通过探索性因子分析分析得出KMO值为0.712同时Bartlett’s球形检验值为1009.160,Sig值为0.000<0.01,表明该样本可以用来做因子分析。本文主要用主成分分析法,以方差极大正交旋转抽取因素,选取特征值大于1的因子,并参考碎石图来确定抽取的有效因素的数目。分析结果特征值大于1的有5个,即抽取了5个因素。判断某一因素是否包含某一特征的标准是:该特征在某一因素的负荷量大于0.5并且在其他因素上的负荷量小于0.4。经过探索分析,得到结果,如表1。

通过表1可以得出幼儿教师胜任力的五个维度。第一个维度是教学知识与技能,包含熟练掌握文化知识等。第二个维度是自我持续进步,主要包括教学反思能力等。维度三是对事业及自身的价值观,所包含的有了解教师特点等。积极应对压力在因子一中也占有较高负荷量,但这里把它作为一种对压力正确认识的价值观来考虑。维度四是工作的分析适应力等。第五个维度是对幼儿及组织的热爱,包括热衷于幼儿教育事业等。

同时,对五个因子及整体进行内部一致性信度统计,Cr o nb a ch’sAlpha均在07以上,说明指标结构具有较好的稳定性。通过主成分分析,此次研究把幼儿教师胜任力分为了五个维度,25项具体胜任力特征。

2.独立样本T检验

选取部分优秀教师和普通教师,检验两组每个胜任力之间的差异,通过差异性检验,得到表2,Sig<0.05的为显著差异的特征,并由此将其认为是核心胜任力特征。并且在这些特征中,优秀教师所得的均值和标准差均优于普通教师。

四、研究结论

根据因子分析以及显著性检验,显示出幼教应具备的胜任力五大维度。8项核心胜任力特征主要集中在第一、二维度。其他则为一般特征,即基本素质。核心胜任力也就是优秀教师胜于普通教师的特征有:熟练掌握幼儿所学文化知识;教学方法灵活有效;主动更新专业知识;冷静分析突发事件;有耐心;主动提高幼儿学习生活能力;对教师职业有兴趣;积极应对压力挑战,改善自我。这样的研究结果表明,对于幼儿教师职业,并不只有“冰山以下”的价值观、态度等对她们的职业生涯起到关键作用,专业知识与能力也很重要。

五、研究不足

本模型是以泰安市部分幼儿园为对象建立的,因此模型在实际运用中可能会存在局限性,还需要不断完善。此外,在对调查问卷的统计过程中发现废卷的比例偏高,可利用的样本量偏少,同时网上作答对作答者的针对性不强,这一定程度上影响统计分析的结果。

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参考文献

[1]国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府网,2010 -11 -24.ht tp://www.gov.cn/zwgk/2010-11/24 /content_1752377.html

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[4]周立军,赵普光.素质模型下大学生就业竞争力培养探析[J].高校讲坛,2010(9):72-73