卢玺 刘艳秋 逄红梅 沈阳工业大学研究生学院
项目来源：辽宁省教育科学规划研究生培养机制改革专项“全日制工程硕士培养模式的改革与实践”。
摘要：为适应全日制工程硕士研究生教育规模不断发展的需要，科学合理地制定全日制工程硕士培养方案，实现培养方案的优化设计，是培养高素质应用型人才的重要环节。通过培养目标、课程设置以及实践环节的优化设计研究，对我国工程型研究生教育的发展进行了有益的探索。
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关键词 ：工程硕士 培养方案 优化设计
根据国家2010年研究生招生的相关文件，高层次应用型专业人才教育将呈不断上升趋势，体现在研究生招生上，未来几年内，全日制专业学位研究生招生规模将不断扩大，占研究生招生的比例也将越来越重，到2015年，我国学术型与应用型研究生的比例将达到1：1的比例。
全日制工程硕士培养方案作为全日制工程硕士培养过程中的执行性文件，决定了全日制工程硕士研究生的培养质量的高低，反映了一所学校全日制工程硕士研究生的教育水平。正确认识专业学位研究生的培养属性，把握其培养模式及途径，将其融入培养方案的设计中去，对于其质量的提升起到至关重要的作用。本文就培养方案制定过程中培养目标设定、理论课程设置、实践环节安排等培养方案中的几个重要环节展开优化设计研究。
一、全日制工程硕士培养目标的优化设计
过程管理是为目标管理服务的，制定科学合理的培养目标，将引领并指导规范、科学、合理地展开培养过程。在《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）中对全日制专业学位研究生的培养目标作了如下阐述：专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。
以国家制定的全日制专业学位研究生培养的总体目标为前提，根据学校具体情况，制定出适合本校特点、特色明显、行业特点鲜明的全日制工程硕士培养目标，并以此指导本校各领域全日制工程硕士研究生的培养过程。各培养领域应在学校培养目标的基础上，根据领域特点分别科学合理地制定出本培养领域的培养目标，使培养领域的过程管理服务于培养目标。
培养目标的设定应该体现学校及培养领域的特点，符合国家总体目标，可操作性强，区别于传统的学术型研究生培养目标，服务于创新型、应用型人才培养的目标和宗旨。
二、课程体系优化设计
科学合理地设置课程体系是全日制工程硕士培养培养方案优化设计的重要环节。目标一经确定，就应该围绕总体目标和领域具体培养目标，实现课程体系的优化设计。实现课程体系的优化设计，需要考虑以下几点：
1.全日制工程硕士课程体系设置不能完全“去学术化”。虽然全日制工程硕士研究生培养目标是培养应用型人才，但是应用型人才的培养应该充分考虑硕士研究生教育层次，使学生在知识结构上实现学术与应用的统一，既具备一定的学术水平，达到硕士研究生层次教育的学术水平，掌握较深厚的本学科领域的理论知识，同时具备解决实际应用问题的能力和素质。因此，在课程体系优化设置时，应该充分考虑学生特点，正确理解硕士层次应用型人才的含义，明确培养思路，清晰培养目标，做到学术与应用统一，理论与实践结合，素质与能力并重。
2.公共课程侧重于工程实践。公共课程包括政治理论课、数学课和外语课等，除政治理论课在国家规定的教学大纲范围内完成课程设置外，外语和数学作为工具学科，应该充分考虑工程硕士应用型研究生特点，侧重工程实践，嵌入工程背景，通过工程数学类课程使学生掌握用数学知识解决工程问题的方法，通过工程外语类课程使学生熟练掌握工程实践类英语知识，具备了解行业前沿发展方向的能力，通过工程类公共课程设置，使学生真正具备工程实践素质，能够在走上工作岗位后，以最短的时间、最快的速度适应岗位需求，成为行业或本企业的领军型人才。
3.专业课程设置与从业资格认证相衔接。专业学位人才培养应紧密结合行业人才需求，符合行业人才规格。全日制工程硕士教育的一个特点就是面向行业企业，培养适合行业企业特点的应用型人才。因此，在专业课程设置上，应该充分体现行业背景，适应行业需求。各领域应该面向本领域所属行业，侧重设置行业背景强、与职业资格认证相衔接的课程，使学生通过硕士阶段学习，掌握行业领域的相关知识，基本达到行业从业资格认证所应具备的水平，走上工作岗位后，通过短时间的工作实践，完全具备本行业从业资格认证所需要的条件。
4.选修课程设置融入定制培养人才元素。全日制工程硕士培养的另一个特点就是与企业深度合作，适应企业需求，为企业订单式培养企业发展急需的高层次人才。在培养方案制定过程中，应充分考虑校企合作、为企业培养人才过程中培养方案的灵活性。当培养方案提供的课程无法适应企业需求，需要调整课程设置时，既要考虑培养方案的严肃性和稳定性，又要满足企业需求的多样化，通过设置选修模块课程，可以灵活适应企业对人才知识结构的需求，同时维护培养方案的稳定性，使选修课课程设置融入为企业订制培养人才的元素。
三、实践环节优化设计
全日制专业学位研究生实践能力培养的研究主要集中在解析实践能力的内涵及其特征上。全日制工程硕士教育的一个最突出特点就是注重实践，培养过程突出实践环节。因此，在培养方案设计中，实践环节优化设计的重要性显得尤为突出。通过实践环节使学生具备基本的实践能力，对即将面临的就业岗位有一个从感性到理性的逐步认知，初步了解工程实践中的实际案例。实践环节具体包括实践类理论教学、本领域工程实践问题案例分析以及深入工程实践现场的具体实践安排。
通过实践类理论教学，使学生对工程实践过程形成感性认识，基本掌握工程实践的各个环节；通过本领域工程实践问题案例分析，使学生对本领域、本行业工程实践中的常见问题和一些难点重点问题有一定程度的了解和掌握，掌握对实践问题的分析能力和解决能力，同时利用在学校学到的理论知识去解决在工程实践中遇到的具体问题，使学生理论联系实际的能力得以提高；具体工程实践的形式多种多样，既可以让全日制工程硕士研究生通过参与导师的工程项目，深入项目现场，在导师的指导下亲身参与项目的实施，也可以通过校企联合，深入联合培养基地参与企业的科技攻关和技术开发、产品设计等，通过具体实践活动，使学生与工程实践零距离接触，并结合自身知识结构，在实践中完善、充实自己的知识，提高自己的实践素质。
综上所述，全日制工程硕士研究生教育在我国起步较晚，还没有成熟的经验可以借鉴，受国情的限制，不可能完全照搬国外工程型研究生教育的经验。因此，需要国家相关部门、培养单位及相关培养领域不断探索、实践，总结经验，摸索出适合我国特点的工程型人才培养模式。
在培养方案的优化设计上，更需要各培养单位根据自身发展需要，立足于区域经济发展，服务行业企业，制定出特色鲜明、特点突出的培养方案，在培养过程中严格遵循，规范管理，为社会输送更多的高素质应用型人才。
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参考文献
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作者简介
卢玺，沈阳工业大学研究生学院，副院长，副研究员，辽宁110870。