陈森 辽宁省大学生就业局
摘要：通过对大学生职业能力的综合分析，提出我国高校大学生职业能力培养的现状与存在问题，并提出了相应的解决办法和措施。
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关键词 ：大学生 职业能力 培养
随着国家的发展，高校的扩招，大学生就业形势严峻，导致毕业生质量有所弱化，企业招不到满意的人才。为此，除了充实丰富的专业知识外，良好的职业能力是就业和精彩的完成工作任务的关键所在。
一、大学生职业能力的构成
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。一般职业能力主要是指人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力；专业能力主要是指从事某一职业的专业能力；职业综合能力：跨职业的专业能力、方法能力、社会能力。
二、大学生职业能力培养现状
1.深受传统教育思想及模式的影响。应试教育是我国传统的教育模式，在中小学阶段体现更为明显，这种思想及模式一直延续到大学高等教育阶段。传统的教学模式即通过讲授、教与学、学与考的模式中度过，使得学生的理论学习更为突出。但是不足之处也体现在实践动手能力弱，缺乏创新意识，综合能力不强，职业能力低下等不足。这种传统思想导致社会对学历的认可过于依赖，把学历作为衡量人才的唯一标准。
2.现有的管理模式不能适应职业能力的培养。传统的教学管理模式，学生学习听课方面缺乏自主性，都是以学校为主导，严格按照学校的培养方案出炉，这样很大地抑制了学生个性的发展，对学生自己的职业需求是非常不利的。在职业能力方面，中国学生和外国学生差距较大。对于这样的现象，教育和职业的脱节是重要的原因，在学校里，学生学习只以课本知识为主，而对职业上的基础知识却很少涉及，致使企业不得不承担教育体系本身应该完成的工作。
3.学校及学生双方面对实践活动的意义认识不足。职业能力是一个人能力的综合体现。单纯的专业知识的学习是不能够培养诸多能力的。而学校和学生本人自己往往意识不到这点，或者说迫于各种制约，即使意识到了也不会落实到实处。学校的课程设置，老师的指导都很欠缺。尤其是对于一些不善于交流的学生没有及时的指导和关心，导致毕业面试答辩都不能流利地表达，影响面试结果和参加工作。这是因为在我国高校中，大学生职业指导老师多数并没有受过专门的训练，有的是由院系从事就业工作的老师或是辅导员来完成，即边做学生工作边做就业指导工作，专业方面的能力并不强，也就很难为学生提供专业的职业能力培养工作。
4.双师型教师不足。相关数据显示，在我国高职院校中，70%左右的教师是直接从高校毕业后走上讲台的，也就是说，他们没有经过实践的锻炼，是从学校走进学校，严重缺乏现场的生产实践和技术经验。这样的师资队伍讲授出来的毕业生可想而知。很多高校缺“双师型”的教师团队，这将直接影响到学生的职业就业能力的培养，最直接的现象就是不能传授现场的工作经验。
三、大学生职业能力培养途径
1.加强学生职业意识的培养。要达到与企业无缝对接环境，让学生能够模拟企业环境进行职业意识的培养和提高, 就必须在课堂教学或实训中要求教师充分利用场景模拟企业实况、出现问题带领学生共同进行解决、进行某些案例分析等方式加强学生的实践能力培养。要不断强化学生职业意识的培养, 在实践性教学中采用体验式教学的方式, 让学生对相关职业有一个明确、清晰的认识, 并在平时生活中以一个职业人的标准来要求自己。
2.改革教育教学模式。高校的培养方案是对大学生培养的主要依据，针对不同专业的、不同层次的人才，应采取不同的课程教育模式。对于高职类院校和应用型本科院校，主要目标是培养现场的高级技能人才，主要服务于生产第一线，这就要求毕业生能够掌握工作中特殊的技能和工种。那么在培养方案修订课程开发应注意：以市场导向为原则，把培养方案的主要目标设置为适应市场需要的技能人才，灵活掌握培养方案及课程内容。
3.加强校内外实训基地建设。校内外的实训基地建设是国内高职院校或者应用型本科院校培养人才必备条件之一。尤其对于工科类院校更是关键。通过人才培养方案的设计，在一定时间内对学生在校内、外的实训基地实习，把所学的专业知识在实际工作中得意模拟和体现，从而锻炼了学生在实习中的工作能力、沟通能力、创新能力、协调能力等各方面的综合素质。
4.培养全能型的师资队伍。学校应注重教师的实践能力的培养，注重双师型教师的引进和培养，打造出具有专业的理论知识水平有具有高超实践能力的教师队伍，能够及时更新知识，拓宽知识面，增加知识储备；支持专业教师到企业对口岗位挂职锻炼，提高教师的实践能力，进而指导学生实践。
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参考文献
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