苏娟 重庆大学城市科技学院 周如美 重庆航天航空职业技术学院 王屿 重庆大学城市科技学院
摘要：独立学院经过十多年的发展已经成为我国高等教育的重要组成部分，在人才培养、专业建设方面做出了卓越贡献，但部分独立学院忽略市场对专业化人才的需求，过分偏重通识人才培养，既影响人才培养质量提升，又制约未来的差异化发展。本文通过对目前我国独立学院问题梳理，提出树立市场理念，准确合理定位、动态优化专业设置、以人为本，因材施教、构建差异化应用技术型人才培养的教师结构等措施，构建面向市场需求的独立学院教育差异化人才培养模式。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：市场需求 独立学院 差异化人才培养模式
独立学院是由社会力量承担或以民办机制共同筹措而建立起来的地方院校，发展独立学院是创新高校办学模式和深化体制改革的大胆尝试，但是在实际过程中却出现急需解决的问题：办学定位不明确、专业设置过于趋同、培养方案缺乏个性独特性等，这些问题已经成为制约独立学院差异化发展的主要瓶颈。本文从就业市场需求角度出发，提出走差异化道路是独立学院面临的现实而又紧迫的问题。
一、独立学院人才培养模式现状分析
独立学院采用民营机制，其办学所需经费及其它支出，都是由社会力量承担或以民办机制共同筹措。这种机制使独立学院自诞生之日起就有一种面向市场办学，以社会需求和学生就业为导向的内在动力，着眼于培养社会需求量大，实践能力强的应用型人才。但是在实践的过程中却出现以下问题。
1.办学目标定位的盲目性与趋同性
一个学校的办学定位关乎其办学层次、总体目标以及办学规模的总体思路和战略方向。通过调查我们发现，许多独立学院对其办学定位的描述大致雷同，存在泛化现象。缺乏对高等教育发展内在规律的把握，不从实际出发，简单复制“母体”学校，甚至相互攀比，盲目“拔高”，单科性学院想成多科性学院，多科性学院想成综合性大学，这样势必导致办学方式的千篇一律，特色全无，其结果只会事与愿违，最终迷失自身发展方向。
2.课程体系不完善
大多数独立学院没有形成清晰的培养学生应用能力的课程体系，对于应用型人才所必备的能力及知识还非常模糊，举棋不定。独立学院的课程体系存在以下问题：一是偏重理论性课程，忽视实践性教学。二是大部分独立学院选修课课程设置过少，这从一定程度上忽视了学生的自主性，抹杀了学生的个性差异。三是教材建设方面落后，缺少真正与学院实际相符的教材选用与反馈机制 。
3.部分办学条件不到位
一是办学的硬件指标难以达到教育部要求。根据教育部26号部长令规定，独立学院应具备不少于50 0亩土地的校园以及相应的教学设施产权，并过户到独立学院名下，这也是教育部在2012年4月以前对独立学院进行合格评估规定的政策底线之一，属于刚性条件。然而，目前绝大多数独立学院达不到此条件，许多是“校中校”。
二是大多数独立学院的专职教师所占的比例非常低，主要由高等院校退休教师和刚毕业的本科生或研究生担任，其职称结构、年龄结构及教学科研经验上均不够理想。退休教师虽然有着丰富的教科经验，但体力和精力受到了一定的限制，在教育观念教学方法上不能与时俱进。而作为专职教师主力的青年教师，尚未形成教师队伍梯队，教学科研等各方面经验不足，难以在学科，专业建设中发挥骨干作用。
三是实践教学处境尴尬。目前大部分独立学院办学经费相对短缺，维持学院的日常开支已属不易，投入到实验室、实训基地的建设资严重不足，因此实践基地的开设明显有些盲目。
二、基于市场需求的差异化人才培养机制建立
1.树立市场理念，准确合理定位
独立学院的毕业生定位应是应用复合型人才，这既可以避开生源层次偏低的劣势，又能适应市场需要。为此，独立学院在教育，教学管理上应注重培养学生的创新精神和创业意识、注重提高学生的适应能力、应用能力和竞争能力、真正培养出基础扎实、专业过硬、兼备特长、全面发展的多元化应用复合型人才。
2.准确把握市场，动态优化专业设置
一方面要研究市场的现状，把专业划分为起步、成长、成熟、衰退四种类型，对处于衰退期的专业坚决不予考虑，对处于成熟期的专业若是本院的特色专业可以保持原有规模不再扩大，若是一般专业则采取逐年递减的策略，对处于起步和成长期的专业作为重点选择对象；另一方面要研究市场的变化趋势、对影响人才需求变化的政治、经济、管理制度等因素进行分析和预测、对五年或十年后可能趋热的专业提前进行布局，对五年或十年后可能衰退的专业提前缩减，确保专业结构始终处于动态优化状态。在设置专业结构时还必须处理好与母体高校的关系，尽可能避免重复，避免相互碰撞，要办出特色，与母体高校形成互补关系。
3.以人为本，因材施教
首先，大力推进课程体系改革。课程体系改革是大学教学改革的一项重要内容，它能够实现大学人才培养目标课程是教学中最重要部分，发挥着非常重要的作用目前大多数独立学院在课程设置方面普遍没有自身的特点，长此以往必将对其人才培养产生负面影响，所以独立院校要根据自己的特点设置相应的课程。
其次，加强实践教学环节。加大学生的实践活动，通过产学研结合的人才培养模式来实现。它是一种通过生产教学科研紧密结合，由学生参加一定的实践活动以获得直接的知识提高其能力，尤其适合培养应用型人才它能够实现学校企业在教育资源上的优势互补，促进理论与实践紧密结合。
第三，完善教学评估体系，实现管理的科学化。科学的评估体系能够客观、公正地评价教学情况，也易被教师和学生所接受。完善的教学评估体系必须依靠具有丰富教学和教学管理实践经验、治学严谨的专家、教授所组成的评估委员会，在充分调查研究的基础上科学设计，并与时俱进，不断更新。
第四，加强过程监督，及时纠正偏离倾向。教学质量监控应覆盖教学全过程。为了及时发现教学偏离倾向，必须定期或不定期地对教学情况进行检查或抽查，重视学生信息反馈。
4.构建差异化应用技术型人才培养的教师结构
独立学院应一方面大胆启用行业专业人才，另一方面大力组织青年教师深入企业考察，挂职锻炼，为创建应用技术型人才的教学质量评价体系奠定关键基础。对于外聘教师，除母体高校的兼职教师外，还应聘请相关行业、企业及政府机构高水平的管理人员和技术人员作为兼职教师或顾问，让学生从这些具有实践经验的专家的教学和指导中获得知识和经验有效实现理论与实践的结合，并对未来所从事的行业有更新的定位和认识。综上所述，独立学院是中国特色的民办院校，经过快速发展和壮大取得了良好成效，但很多独立学院没有发挥专业化优势，相反向综合性、通识性大学转型，既制约了独立学院培养人才的质量，又影响了独立学院的长远发展。因此，以独立学院应用型人才培养模式的研究为选题，对独立学院通过一系列教学改革措施来着力培养现代企业在参与市场竞争中所急需的应用型人才具有重要意义。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]吴金林.独立学院人才培养目标定位研究[J].教育与职业,2005(2):26-28
[2]马争,郑清奎.独立学院人才培养模式探析——电子科技大学中山学院教学质量在改革中提高[J].电子科技大学学报(社科版),2005(1):1-4
[3]刘俊,陈志丹.探索基于区域经济发展的独立学院人才培养模式[J].中国高等教育,2008(Z3):63-64
[4]易正天,罗建文.论“以隐性文化为中介”的独立学院人才培养辅助系统[J].科技信息(学术研究),2008(14):256-258