——以辽宁科技大学《环境会计学》考试方式方法改革为例
张本越 辽宁科技大学工商管理学院
项目基金：本研究为辽宁科技大学2014年考试方式方法改革试点课程的阶段性成果；辽宁省教学改革项目“基于企业社会责任培养的创新型人才培养模式研究与实践”（项目编号：20121-1）、辽宁省教育科学规划项目“辽宁省绿色大学评价指标体系构建及推进策略研究”（项目编号：JG 14DB209）的阶段性成果。
摘要：国外发达国家在环境会计的研究与实践方面，已积累了许多宝贵的经验。相对而言，我国环境会计的研究起步较晚，近年对于环境会计教育及研究方兴未艾，国内开设环境会计学课程的高校为数不多，很难找到适合本科教学的教材。为此，文章以辽宁科技大学工商管理学院《环境会计学》为例，通过采取讨论式教学法，以及考试方式方法改革，从而激发了学生们自主学习的积极性，取得了较好的教学效果。
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关键词 ：自主学习 讨论式 教学方法
一、背景
辽宁科技大学工商管理学院围绕为社会培养适用型人才的需要，近年坚持以工科为依托，以冶金为特色的办学方针，遵循国家提出的加快生态文明建设的目标，先后开设了环境经营学、环境经济学和环境会计学等特色课程，环境会计学作为板块教学的内容之一，2014年又被学校列为本科教学的考试方式方法改革的课程。环境会计学是以企业环境保护活动等环境经营活动为核算对象，通过对各环境会计要素进行确认、计量、分析，并向利益相关者传递环境会计信息的一门新兴学科。开设环境会计学课程有助于培养学生的环境责任意识，掌握环境会计的基本理论、技法和技能，为社会培养更多的适用性人才。
目前国内仅有少数的几所学校开设了环境会计学课程，基本是采取传统式的教学方法，由于该课程属于比较前沿的学科，加之目前适合于本科教学的教材缺少，学生在课堂上几乎都是“填鸭式”被动地接受，期末死记硬背，考试通过则万事大吉，达不到预定的教学目标。如何提高学生的学习兴趣，使学生能够掌握应知应会的基本知识和基本技能，提高学生的自主学习能力和社会责任感，为社会培养造就更多的适用性人才。本文对辽宁科技大学工商管理学院《环境会计学》课程的讨论式教学方法进行了介绍，通过对该课程的教学理念、教学目标和教学方法的总结，便于今后更好地持续下去。
二、《环境会计学》课程设置及其教学运营
1.课程设置
辽宁科技大学开设的《环境会计学》课程适用对象为会计学专业的本科生，教学安排在第三学年的第一学期，属于会计学专业的专业选修课，其基础课程为财务会计学、管理会计学、成本会计学和环境经营学。教学学时数32学时，2学分。与此同时，还增加了环境会计学课程训练20学时，1学分。
2.教学运营设计
（1）教学方法设计。《环境会计学》课程自2013年开始采用讨论式教学方式，其具体做法：一是由学生自愿分组，每组5-7人，在授课教师确定的研究方向内自拟各组的研究课题；二是收集资料，组内讨论后，将各组的讨论成果以PPT的形式，在课堂上讲解和演示；三是课堂上，其他同学可以根据发表的同学演示的内容，提出质疑和问题，展开讨论；四是由授课教师进行点评和总结。
（2）考核与评价。《环境会计学》课程的考核评价采取结构式评分考核方法，即平时表现分+小组分+个人论文分。其中平时表现分（20%）为学生平时出勤率、课堂表现；小组分（30%）由组长根据每位组员的表现给出每位组员的权数，再乘以小组的论文分；个人论文分（50%）要求每位同学在提交论文的同时提交论文查重报告，根据论文完成的质量打分。
3. O2O教学模式
所谓O2O教学模式为Online to Offline的简称，Online即课上（1）由授课教师对主要知识点进行讲授；（2）围绕学生的课堂上中心发言，由授课教师组织讨论；（3）针对学生们的讨论情况进行点评和总结；Offline即要求同学们课下收集资料、引导学生参加以大学生创新创业和参加挑战杯等社会实践活动。
三、效果评价
《环境会计学》的教学采取讨论式、反转式的形式，极大地调动了学生们自主学习的积极性，收到了学生们的好评。
1.学生自主学习能力的提高
本课程结束时，对授课对象本校会计学专业2012级两个班的学生，进行了无记名的问卷调查，发放问卷89份，收回有效问卷89份，调查结果显示，82%的学生非常喜欢这种授课方式，76%的学生认为该种学习方式不仅激发了大家的学习主动性，掌握了本课程的基本知识和技能，而且还领会了学习的方法。70%的同学认为讨论式教学使学习更有压力、学习更有趣；不仅锻炼了学生们的沟通能力，也提高了同学们的团队精神和协作意识。
2.学生社会实践能力和社会责任意识的提升
讨论式教学方法的实施后的明显效果还体现在学生不但掌握了基本理论知识和基本技能，较好地运用所学知识去思考和探讨社会存在的热点问题，譬如城乡一体化中的农村生活垃圾处理问题、鞍山市废弃物处理中心技术可行性问题、环境会计在企业的应用策略研究、MFCA在企业中的应用研究等，充分体现了当代大学生的社会责任意识。并将课堂上研究的问题与大学生社会实践活动紧密地结合起来，先后荣获辽宁省大学生创业就业大赛创业计划竞赛二等奖1项；辽宁省挑战杯大学生课外科技作品竞赛三等奖2项；辽宁科技大学大学生创新创业计划项目一等奖、三等奖各1项、结题2项。与此同时，学生们的研究热情和写作能力也有所提高，先后发表省级以上学术论文12篇，其中EI会议检索论文2篇，北大核心论文发表1篇。在2014、2015届毕业论文的选题方面，与环境会计相关命题的论文分别占本专业毕业论文的25%和32%。
3.促进了教学相长
讨论式教学不仅提高了学生的学习积极性，而且对授课教师也提出了更高的要求。讨论式教学利用了QQ群的通讯手段，将及时解答学生们的问题，授课教师在网上在线时间较长，通常是传统教学方法所用时间的三倍，尽管讨论式教学牵涉授课教师更多的时间，但是看到学生们的进步，想到教师的职责，的确有苦尽甘来的感觉。近年授课教师获得省级科研项目1项；参与省级课题2项；在国际期刊发表学术论文3篇，北大核心期刊发表论文2篇，获得学院说课大赛三等奖、同时笔者被评为本校优秀教师，以及校、院级优秀毕业论文指导教师2次，促进了教学相长，较好地实现了教学与科研并重的目标。
四、结语
讨论式教学方式在环境会计学教学中的应用，由于时间较短，还处于摸索阶段，与传统教学方式以及教学范式之间仍需要磨合。在以学生为本，举国共商生态文明大计的今天，提高学生的自主学习积极性和环境意识，提升学生的社会实践能力和社会责任意识，是目前高校教师的重要职责和第一要务，应大力提倡和持之下去。讨论式教学的效果还有待于实践的进一步检验，有待于热心同仁们的关注和指正。
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参考文献
[1]张本越，男，1964—，辽宁鞍山人，辽宁科技大学工商管理学院副教授，经营学博士，硕士生导师。研究方向：环境会计、环境经营。