摘要本文主要从四方面入手，就“人本化管理对小学教育管理的启示”这一课题展开探究，以期强化对人本化管理的认识，以人本化策略助推小学教育管理成效的不断提高。
关键词小学；人本化管理；教育管理；启示
中图分类号：G628，G40-058文献标识码：A文章编号：1002-7661（2020）03-0139-01
由于社会经济不断发展，我国对人才培养提出各种各样的要求，对此，有些学校的教师在结合自身的前提下，借鉴成功教育经验，勇于创新，找到了很多管理方法，人本化管理就是其中之一。
一、努力革新管理者的管理观念
过去固化的授课模式和育人思想由于太过刻板，早已不能适应新课标下小学教育教学的新诉求和新发展，要想实现人本化管理，管理观念的革新必须摆在第一要位。在实际管理工作中，小学教育管理人员一定要与时俱进，加快管理思想的更新，还要不断优化管理手段，将人本化思想落实到每一个管理实处，方可切实助推小学教育管理工作的高效开展。
二、加快教育管理职能的优化和创新
小学教育管理需要优化和创新的内容可以分为目标优化、教育技术优化、人员优化三大方面，而目标优化是最亟需解决的问题。伴随时代的变革，小学教育管理目标也随之改变，只有准确剖析学校定位、完善教管目标，才能利用管理工作为学校谋得更宽广的未来。管理人员一方面需就学校的发展工作加以探索和优化，另一方面也需将更多注意力放在对学校教职工日常工作的优化上，如教师的授课模式、授课手段、教学技术等等都要一一了解。优化教管技术，凸显教育教学的核心效力，才能推动研究性教学步伐，强化教职人员的教育教学能力。
人本化管理除了需注重教职人员的进步和发展，也需注意凸显生本思想，强化学生的主体性，构建全新、融洽、多元的师生关系。并且，管理人员要明确一点，唯有在日常教育管理工作中充分凸显教师、学生的主人翁思想，方可以将人本化管理体制切切实实贯彻到学校管理的方方面面。
三、以人为本，促进学校教育管理工作改革
（一）以人为本的教育管理机制。小学教育管理机制的设置要基于人本化原则出发，以人本化观念不断优化管理模式，使所有职位上的教职工都可以忠于职守，调动最大的主观能动性投身于工作中。人本化管理的本质便是要尊重学校里的每一个人，将每一个人的主体性都凸显出来，同时多多组织各种教研、学习活动，激发教职工的工作踊跃性、调动学生的学习自主性，使教师、学生都出于最好、最饱满的精神状态，如此教育管理的有效性便可以得到自然而然的强化。
（二）以人为本的教育文化。所谓的人本化管理，换而言之，也就是通过人本化的方式落实小学各项教育教学事宜。在实际管理工作中，管理人员要合理运用“宽松策略”。细化而言，首先，管理人员要学会适时松手，给教师留出充足的时间去思考、去探索新的教学方法，肩负起教学重任；其次教師在授课时，需基于学生的性格特征和学情水平出发，对症下药，有意识地引导学生拓展思维、强化创造力，同时用这种以人为本的管理思维感染学生家长，把人本化文化推向家庭、推向社会。
（三）以人本化的师资团队建设。教师本身教育素养的高低直接关乎育人成效，因此，构建一支人本化的师资团队，将从实践中归结而来的多元经验同具体的育人思想相整合，有机添加于常规教学工作中，同时基于学生的学情和性格适时调整授课手段。同时注意强化教师教育教学的主动性和职责意识，以教学任务、荣誉职责和奖惩制度来调动教师工作的踊跃性，在落实好教师思想引导的同时以一定的物质、名誉奖励手段来助推教师的不断成长。
四、以人本化思想做好教育管理评价
学校管理人员要时刻保持清醒的头脑，明确把握本校办学治学的主要目标和任务，将学生的利益摆在首位，关注学生的心理健康状况，帮助他们形成科学的价值观念，养成优良的行为习惯。但是，就当前的小学教学现状来看，那些行为比较与众不同的学生很容易受到排挤，学校方面对于一些标新立异、性格叛逆的学生也未给以人性化引导。导致其个性和不恰当的行为举止未得到最恰当、最有效的指正和教导。这在很大程度上约束了学生的特色化发展，无益于学生学习自主性的培养。此外，在实践教学中，若是有教师独辟蹊径，采取了一些异乎寻常的授课方式，也容易被质疑抑或责问，这致使授课方式规行矩步，固化无趣，无益于教学成效的强化，教师的聪明才智也得不到有效凸显。
在对学生进行管理时，教师要以动态的、发展的眼光科学正视每一名学生的表现，认可每个学生的个体差异，在日常管理中坚持鼓励性评价，只要学生表现出进步便适时给以一定的奖励，使他们有信心继续前行，给出评语建议时也要注意一下语言用词、语气声调。对待那些表现出色的学生，教师需及时给予夸奖和赞赏，对待那些表现不足的学生，则要给予激励性评价，肯定他们的进步，引导他们正视缺陷。
总而言之，人本化管理思想在小学教育管理工作中的运用，存在广泛的实践价值和可行性，小学教育管理工作要以人本化思想为指导，从实际出发，将以人为本理念落实到教育管理工作的方方面面。