对从事小学教育的教师们来说，小学不仅仅是我们走进的第一个集体，而且是我们第一个与小学生一起接受新教育的地方，对我们人生所起重要作用更是不言而喻的。我们小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。而在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”。作为初为人师的我肤浅地理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
一、德育，理当从我做起
对于小学教师来说，步入校园的那一刻，首先充当的就是一位小学高年级的学生的角色，带好自己的学生，学好教育学生的技能与技巧。记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。工作中，我们不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入我们这些为师者自己行为约束的条例中来，因为在教师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，我们为师者的行为举动，就是学生启蒙教育最佳的典范，甚至是经典。为此，我们这些为师者们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。一句话：身教重于言教。当我们的言传身教对学生的成长起到最佳效果的时候，每每看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的很幸福。这就是为师者诠释的幸福吧。
在教师们独享自己学生成长幸福的时候，教师还要和学生建立平等的师生关系，不要因为自己是学生的教师，就什么也不顾及。理应当像自己的学生一样，做得对的，就得接受学生的夸奖，做得不对的，自己不仅应勇敢地承认错误，而且还要接受学生们的批评。比如，一次新学期换教室，班级只有我有一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆地赶到教室的时候，已经有将近一半的学生在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班学生面前道歉，学生对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从学生的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。真是“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。我们为师者一定要溶入学生的生活，时而把自己当教师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。这就是我对小学生进行德育教育的最基本内容。
二、德育，融于点滴文明举止
德育融于你我他的生活里。其实，学校的所有学科都时刻与思想品德课进行学科整合，德育贯穿于每一个学习内容。现实生活中的德育，却在小学生的行为习惯里，真正有效的德育应该成为学生日常生活中的引以为骄傲的美誉，让他们时时刻刻为自己的美好的行为习惯感到骄傲并愿意用行动践行与夯实自己的美誉与骄傲。如一句暖人心的文明用语博得他人给予的微笑；一次让座得到全车人的赞誉等等，简单的不能再简单的行为举动，对于大人来说，不值得一提，可是对于孩子们来说，就是他们夯实优秀品质的基础。这种道德行为是发自内心的自觉行为，渐渐地潜移默化地塑造学生的美好心灵。因而，教师要修好德育这一课，关键就要教会学生一个道理：点滴的文明行为，就是学生一百分的德育答卷。
三、德育，道德修养的磐石
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。
为此我们要培养学生的自制力，首先就要改进我们教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如我们教师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：1.当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给其他人讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。2.当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错，吸取教训等。3.别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示，如“谢谢您的提醒”“我一定认真考虑您的意见”等。4.当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。再如，在指导学生如何养成良好行为习惯方面，教师不仅应向学生提出字少、句短、易记的行为规范要求，而且应进行严肃严格的基本训练。因而，教师修好这一课，关键先修好教师自身的道德修养。
总之，德育的内容是丰富多彩的，德育的形式是多种多样的，可以渗透德育的领域也是宽阔的，重要的是，教育者要用心去观察，潜心去挖掘，精心去设计。对学生的德育教育要从点点滴滴做起，形式不一定要隆重，但一定要做到学生的心坎里，从教师自身的行为做起，做到“润物细无声”。
王香静（作者单位辽宁省阜新市细河区玉龙小学）