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论小学教师德育教学

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  • 更新时间2018-04-20
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  摘要:教育不应止于知识与技能的传授,而应以形成完整的人格为最终目的。小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要,作为教师,在教育教学活动中,出于对学生成长的关爱和负责,让学生成为德育主体,提高学生的道德判断能力和明辩是非能力,力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育,培养学生道德教育的自我享用功能,并尊重德育主体的"个性",因人施教。


  关键词:德育;自我教育;教育活动


  中图分类号:G625.1文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0366-01


  在德育教学过程中,教师是关键。在德育教学过程中,教师教育的关键是要将学生成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会和家庭。在很多时候,学生的思想和行为是否符合道德规范,学校的教育不可能完全预想和控制,支配学生行为的是其道德的判断能力。道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。


  1.热爱学生是师德的灵魂


  由于小学生年龄小,必须有老师的"大"爱来呵护学生的成长。高尔基说"谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。"教育根植于爱,爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德和智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,情感交融,小学生会亲其师,信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前,老师一碗水端平,赏识好学生,喜欢"坏"学生。多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感,换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生,更要持宽容的态度,不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。


  2.理解是热爱学生的基础


  理解学生就是要走进学生的心里,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是不用成年人的眼光看学生,教师以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生,站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的www.yulu.cc成绩给予充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生,在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助,就能化解学生一时的焦虑和胆怯,学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。


  3.尊重学生是成为优秀教师的前提


  小学生是公民,他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为"人"的价值,也就是承认学生作为"人"的一种文化存在,就是要尊重学生的人格尊严。"蹲下来跟学生说话",要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体"。要让学生拥有学习的主动权,给他们自主选择学习内容、学习方法,自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往,才是真正的平等交往。


  4.教书育人是师德师风建设的核心


  学生是学习的主体。你不爱他,他会爱你吗?我们教师职业的价值,正是体现在一个个学生心灵的升华上,教师的教育像涓涓的流水,滋润着一个个个体的心田,从而产生了教育的个体发展功能――完善人的人格:形成人的一定性格,培养人的良好品德。通俗地讲就是,教师的教最终是为了不教,所以要培养学生的各种能力,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,培养学生独立自主、自强不息的品质。这才是真正地教学生,爱学生,而不是简单地教会他们认字、计算仅此而已。教师还要平等、公平、公正地对待每一个学生,发挥自己的能力,让学生得到不断的发展。


  5.完善自身知识结构是师德建设的关键


  给学生一滴水,自己必须要有一碗水。教师要把学生培养成为全面发展的有用人才必须知识渊博,具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲,对任何事物都感兴趣,上至宇宙太空,下至海洋生物,从远古时代到未来世界什么都想知道,并认为老师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展小学生智力的动力,教师应珍惜它,而不能扼杀。这就要求教师要终身勤于学习,不断开拓,一方面奉献出自己的所有,另一方面又要从书本中、网络中、生活中吸取一切有益的东西,然后毫无保留地将其传授给学生。


  6.净化学生心灵是师德建设的升华


  与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。记得有一年我曾接手一个新班,发现有个学生有偷偷摸摸的行为,以至班上经常发生失窃事件,经过几次观察,我确定了是一名男生所为。为此,我把他带到操场上一个无人的角落,握住他的小手,亲切地说:"孩子,别怕,老师只想做你的朋友,能将你的心里话告诉我吗?"孩子听到这里时,忍不住内心的痛苦,说道:"不要告诉我爸爸,他会打我……很痛……"此时,我把孩子搂在怀里,终于明白了一切,孩子想得到的东西,家长不给,孩子为了满足欲望,把手伸到了同学之中。家长长期以打骂为主从没有了解孩子的需要,结果造成孩子犯错误。经过一番教育后,孩子平静了,也认识到自己的错误。之后,孩子很喜欢找我聊天,把心里的想法告诉我,而我在私下也与其家长进行沟通,为孩子营造了良好的家庭环境。经过这件事后,我体会到教师必须深入了解学生,走访家庭,从大量的"接触点"走进学生内心世界,产生情感上的共鸣。


  "学高为师,身正为范",德才兼备,方堪为人师表,作为一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己,加强道德修养,只有这样'才能做到以坚定的信念激励学生好好学习;以高尚的情操陶冶学生心灵和情感;以巨大的力量去鼓舞学生天天向上,也只有这样,才能用自己满腔热血去浇灌满园花朵,尽一名教师之职。


  7.创新教师职业道德规范,是提升可执行度的依据


  我国现行师德规范对教师的要求过于简单和理想化,导致教师的不重视和流于形式。尽管前后修订了多次,但仍未解决如下三个问题:一是简约有余,详尽不够,即规范中的很多师德条文没有详细具体的要求,只有大致笼统的表述,例如何谓"教书育人",这是一个很模糊的概念。二是遗漏有余,完善不够,即一些必须有的规定与要求并没有写入规范当中,像《俄罗斯师德规范》不仅对教师的职业有要求,而且在教师对待学生、家长、同事等方面都有明确的规定,而我国的规范往往就是团结协作等几条就结束了,给人大而空的感觉。三是理想化有余,现实化不够,用太过理想化、大而空的理念要求教师,形同虚设。师德规范必须明确、具体、精细、周密、可操作性强。另外,须在规范中明确规定师德的底线,任何一名教师只要触犯了师德底线,就应受到相应的惩处。


  总之,我们迫切需要制订精细周密、便于操作的师德规范,从而使教师的职业道德规范既有其名,又有其实,为新时期师德建设工作提供保障。


  作者:扎西