【关键词】小学音乐聆听兴趣时间
音乐，需要聆听，用心的倾听才能获得音乐教学的成功。新课程标准明确指出了要在小学阶段培养学生的音乐审美情趣，而审美情趣的获得是学生自己的事情，教师要充当好学生的引导者。聆听在小学音乐教学中的作用与意义非凡，教师要给予学生充分聆听的时间，让他们沉浸在倾听的精神愉悦中，培养聆听兴趣。
一、以趣为引，构筑心灵之桥
小学生的兴趣激发需要立足其心理特点，不能盲目选择一些无效的教学策略，更不能随意地将音乐推给稚嫩的学生。多媒体动画、故事、实物展示等都可以作为培养学生倾听兴趣的途径。．例如在《七子之歌》的教学过程中，我就将聆听兴趣的培养作为了教学的主要内容。这首歌曲中蕴含着一个赤子远离故土、渴望回归的强烈爱国热情，但是小学生可能体会不到，于是我为大家讲述了《妈妈，再爱我一次》电影中的故事，孩子们在我的讲述中潸潸落泪，他们被那种母子情感深深地打动了。在这样的情感基础上，我又讲述了澳门离开故土的背景，音乐在学生的心灵中成为了一个情感的外显，对于倾听这首歌曲产生了强烈的欲望，甚至有的学生在听完两次后就会跟唱，课堂效果非常明显。趣味永远都是学习的基本保障，对于聆听音乐而言，培养学生倾听的兴趣是打开他们音乐心门的金钥匙，教师要不吝啬自己的聪明才智，竭尽自己所能去为学生的聆听奠定坚实的基础。
二、以闲为路，空出自主时光
聆听，需要时间，而这时间的获得也是教师给予的，课堂节奏的快慢把握完全掌握在教师的手里，所以我们常说，教师是课堂这部剧的导演。角色如何进行演绎，全靠导演的安排，当然我们也要重视角色自身发挥的因素，他们会在自己的角色扮演中有着自我独创性的发现。教师要给予学生闲下来的时间，让他们在欣赏音乐的时候能够做到任情恣肆，可以在倾听中毫无顾虑地投入自己的情感。
例如在《听妈妈讲过去的故事》这首歌的欣赏过程中，我就依据了小学生的心理特点，让他们去充分聆听，给予学生这样的机会，也是我开展课堂教学的一个主要辅助力量，只有不断地聆听，学生了解了歌词的大意，在歌词的引导和音乐的情感熏陶中，对于歌曲的看法才会更加独特。有的同学想象出了在一堆篝火旁的温馨画面；有的同学听出了故事中的悲欢离合；还有的同学想到了自己妈妈温暖的怀抱……如果学生只听一遍歌曲，很可能无法感受到这样深刻的情感，因为他们的理解能力是有限的，所以学生思考的空间是需要教师给予充分保障的。课堂时间的分配要立足于学生的聆听基础，有的时候学生一遍听不懂，我们可以让其两遍甚至三遍地反复倾听，不要吝啬那些自己设置好的教学进度，也不要将自己的教学思想固化，只有灵活地掌握课堂学习时间，才会有高效率的课堂教学。
三、以思为方，化解盲目难题
新课程标准指出，小学音乐教学要培养学生的创新能力和思维能力，故而，思考是课堂中的必备品，在聆听中同样需要学生去思考。教师要引导学生去思考，在学生聆听的时候，可以适当设置一些问题，让学生在问题的引领下去倾听。教师设置问题要具有开放性，可以使学生的思维能力得到发散。例如在《月光下的凤尾竹》一课的教学过程中，我让学生在问题的引导下去聆听。这首歌曲中饱含着纯洁而又真挚的情感，在舒缓的音乐享受中我们可以得到一种心灵的净化和洗礼。学生在倾听的时候，我建议大家闭上眼睛去思考：这首歌曲可以使你想象到怎样的一个画面？你是否喜欢置身于这样的情境中？学生们第一次倾听完后，大家一起交流感受，有的学生想到了月夜下，美丽的凤尾竹散发着幽香，还有的同学想到了那个静谧的夜晚，我们一起互诉心事……种种美好的感受随着音乐一起流淌，在交流后我们再次聆听，仿佛有一种回味无穷之感，学生们对音乐的审美能力得到了有效提升。
思考是一种有效的学习方式，在倾听中同样有效。每一个音乐作品的背后都有着令人回味的情感，这些情感的挖掘需要教师给予学生必要的思考空间，尤其是在聆听的时候，要做到真切的投入，离不开学生的自主性思考。只有学生自主聆听的效率提升了，他们的思想情趣才能得到提升。
总之，在小学音乐教学中，教师要让学生学会倾听，让他们懂得自己是音乐的主人，为他们创造倾听的机会，调动他们聆听音乐的主动性，这将是音乐教学的本质回归，音乐课堂教学的有效性才能得到充分发挥。
参考文献：
[1]冯丹．小学音乐教学中学生聆听习惯的培养策略[I]．江苏教育.2013(21)
[2]陈金弟．音乐欣赏教学——聆听音乐Ⅱ】中国校外教育.2010(15)
（作者单位江苏省海门市刘浩小学）