一、激发自主欣赏的兴趣，打开学生的音乐欣赏之门
音乐是实施美育的一个重要的途径，激发起学生的自主欣赏的兴趣，可以使小学生的身心都获得一种健康的成长。例如在《空山鸟语》一课的教学过程中，我为了吸引学生自主欣赏的兴趣，将自己以前登山的照片找出来，制作成为了一个动态的音乐视频，这种新颖的教学方式对于小学生非常具有吸引力。开始的时候学生们兴趣盎然，情绪欢快，而在播放的过程中，’我吟诵了一首自己创作的情景化的诗歌，学生们沉浸在艺术和文学的世界中，思绪仿佛走进了那个空灵的世界，课堂上顿时就没有了专属于小学生的那种喧哗，多了一份安宁，我们一起在这个安宁的世界中，感动于这样的画面中。有了这样的基础，我再播放《空山鸟语》，学生们便有了自主欣赏的兴致，任思绪飞扬，任情感恣肆。兴趣的激发是一扇门，打开它就可以看到音乐的缤纷花园，小学生的心理实际决定了我们在采取教学策略的时候要以引导为主，以快乐的情绪为主，不能太过主观，也不能太过枯燥。
二、引导自主欣赏的思路，培养学生的音乐发散思维
小学生的自主欣赏不是一种盲目的放手，需要教师积极地去引导学生的欣赏思路，没有思路就没有思维的发展。课改以来，教师一直在做放手的尝试，在尝试的过程中难免有些偏颇，有的教师完全地放开课堂，还有的教师完全失去了自己的岗位职能，这对于小学生而言是不切实际的，尤其是音乐欣赏教学中，学生们没有定下心来，没有真情地融人，这是无法很好地去进行自主欣赏的。
例如在《波兰舞曲》一课的教学过程中，我就参与到了学生自主欣赏中，这首曲子距离我们生活的时代久远，了解它就需要为学生提供创作的背景，而在了解了背景知识后再让学生去自主欣赏这曲子，我为其设置了欣赏的问题，以此来引导学生的欣赏思路。问题设置的时候我充分地给予学生思考的空间，培养他们的音乐鉴赏能力。问题如下：听完这个背景后我们去欣赏曲子，你能够在听完后用讲故事的形式来将这首曲子表达的内容进行表述么？无论是序曲还是主题A还是B1、B2，在这个问题的引领下，学生一般都会有一个全面而又深刻的理解。这个问题虽有些难度，却可以使学生的思维活跃起来，我还允许学生在小组合作中进行讨论，在这样的思路引导下，学生更容易走进音乐的深处。
赏什么？怎么赏？这些问题还是要教师去引导学生的，这样学生的思维能力才能得到发展，音乐的理解力才能得到提升。
三、丰富自主欣赏的评价，提升学生的音乐欣赏水平
小学音乐欣赏教学中同样需要这样的评价，教师在对学生进行评价的时候不能忽视评价的多元化，要全方位地从各个角度对学生的表现进行恰当的评定。例如在《瑞士山歌》一课的教学过程中，学生在自主进行欣赏之后提出了疑问，有的学生说：“老师，我觉得这首歌曲中的高音部分太假了，并没有用自己的真实的声音演唱啊！”对于学生这样的发现我特别惊异，“是啊！这正是瑞士阿尔卑斯山区歌曲的演唱方法，你的欣赏非常的到位，一下子就发现了奥秘。”学生满足地笑了，在他的带动下，还有的同学从这首歌曲的各个角度进行了评析，而我对于学生的思考也给予了充分的肯定。这样的音乐欣赏课是非常有意义的，不仅提升了学生的音乐欣赏能力，而且还在对于作品的评价中推陈出新，获得了音乐创新能力的发展。
好的评价更能使他们在欣赏音乐的时候获得一种积极的动力，有利于学生养成积极的音乐素养。只有在奋斗中才会有所成就，学生有了奋斗的动力，就会在音乐欣赏水平的提升方面有所突破。
总之，在小学音乐欣赏教学中，我们要不改初心，以学生的发展为己任，为学生营造一个良好的欣赏环境，让他们可以呼吸到自主的空气，真心地走进音乐。教师要积极地培养学生欣赏音乐的兴趣，可以利用多媒体或者是自己的职业素养吸引学生，借助予多元化的评价手段去鼓励学生不断地创新，不断地从音乐的世界中获得精神的食粮，引导学生朝着音乐的殿堂奋进。
参考文献：
[1]赵慧莹，新课程改革视野下的小学音乐欣赏的策略研究[J]．科技展望．2016(07)
[2]李静．运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究[J]．内蒙古教育．2016(06)
（作者单位江苏省启东市紫薇小学）