【关键词】英语教学、课堂教学、创新教育
由于受原有的老教材及传统的教学模式的影响，现今高中英语教学中仍存在着不少的陈旧的，保守的方式，如导致学生主体精神弱化问题意识萎缩的“灌注式”教法：大搞应试教育，以成绩为主，忽视学生综合能力的培养。
在中学英语教学中开展创新教育，是指在学科教学中重视培养学生综合的，全面的创新素质，包括创新人格，创新思维和创新技能等几个方面的素质。这些素质的具体表现为对目标的不懈追求，大胆，踏实，经得住长期磨练的人格特质，精细观察的能力，灵活思维的技巧以及丰富渊博的知识结构等，使学生在英语学习的过程中，既有语言知识上的收获，又有语言交际能力和思维创新能力上的发展。英语教学中实施创造性思维教学的途径和方法主要有以下几个方面：
1．培养学生的创新能力应先培养学生的想象力
创新能力的培养是素质教育的重要核心，创新能力的培养离不开想象，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。那么在高中英语课堂教学中怎样培养学生想象力呢？我认为可以从几方面着手：
1.1 读前预测法
课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。
1.2 读中巧问法
在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。3、课后复述法：在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文。
2．培养学生的创新能力需要营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。比如在教每个单元的阅读课时，可以根据实际情况设计以下问题，让学生进行讨论，引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容：
1. What clo you think this passage is mainly aboutaccording to the title and the picture?
2. What would you like to know about f´rom this pas-sage?
3. What would you write about this title if you werethe writer?
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
3．培养学生的创新能力需要培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过高- Unit8The Necklace时可提出：How was Mathilde when sheheard the necklace was made()f glass? What would shedo? What could you doif you were Jeanne?那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
4．培养学生的创新能力需要调动和发挥学生的主体性
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间：让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。