【关键词】小学语文教材 审美教育 课堂教学
在小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是内涵意义的阐明都充满了美的因素，概括起来可以包括：形式美、内容美、语言美。教师要善于从各个方面、各个角度挖掘美的因素，培养学生审美能力和审美情趣。
1．形式美
新版的小学语文教材非常注重时代气息和文化内涵，富有童心童趣，最显著的特点就是它的图画美，尤其是文章配图，有雄伟壮观的祖国山水画，有繁华美丽的都市风景画，有幽静秀丽的田园写生图，有生机勃勃的春景图等。这些优美而富有童趣的插图，色彩明亮柔和、带给学生强烈的审美视觉效果，具有强大的感染力。而且编者注重儿童的认知心里和审美需求，注重文章的内涵，使插图有思想美、情感美和艺术美。此外，在体裁上力求形式多样化，不拘一格，有诗歌、散文、童谣、儿歌等多种形式，为学生所喜闻乐见。读起来朗朗上口，并巧妙地把音乐韵律美和节奏美融入文章，能给学生一种精神愉悦和情感满足，是培养学生审美情趣和审美理想的有利条件。
2．内容美
小学语文教材中的课文大多是名家之作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等。文章中充满着美的内容，是语文美育的最大资源。这些文章从不同角度，反映了社会、自然、心灵、行为、生活中美的形象、美的意境、美的情趣。总体上可以分为三类：自然美、社会美、科学美。
2.1 赏心悦目的自然美
所谓自然美，是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。如《桂林山水》这篇课文，作者通过描写桂林山水的特点来说明”桂林山水甲天下”。作者是这样描写的：”漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”；”漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”；”漓江的水真绿啊，绿得像一块无瑕的翡翠”。”桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相同，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊危峰兀立，怪石嶙岣，好像一不小心就会栽倒下来……”在作者的描述中，我们似乎感觉到自己正沐浴着从桂林的山水间迎面扑来的微风。这是多么优美的画面啊，正如作者在文章最后所说那样：舟行碧波上，人在画中游。在小学语文教材中，这类文章还有很多，如《鸟的天堂》、《观潮》、《火烧云》等，这些课文都能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情。
2.2催人奋发的社会美
社会美指的是人类社会中的美，可以包括个体的美和群体的美。语文教材中也有很多关于这方面的文章，如《飞奔泸定桥》体现了战斗美，《落花生》教给学生做人的道理。教学这类文章，要生动再现作者的思想感情，才能打动学生的心，引起强烈的共鸣，使他们产生不可言喻的美感，对他们的思想情操起到潜移默化的作用。如《董存瑞舍身炸碉堡》一文写道：董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索，导火索”哧哧”地冒着白烟，闪着火花，火化照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：”同志们，为了新中国，冲啊！”在时间被凝冻的瞬间，董存瑞威武高大的形象，钢铸般的脸，坚毅目光，整体透出这位伟大战士坚定的革命信念，大无畏的牺牲精神，气吞山河的英雄气概。教学时，结合插图能使学生感知主人公的整体形象，理解他舍身为国的品质，体会包含其中的壮美和崇高，使学生受到心灵的震憾，这样学生的审美感受力，审美理解力将同时受到良好的训练而发展起来。再如《少年闰土》这篇课文，鲁迅笔下的少年闰土与少爷公子们的两种形象构成了鲜明的对比。少年闰土”知道海边有无穷无尽其所的稀奇的事”，少爷们”只看见院子里高墙上四脚的天空”。学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。这对于学生来说，难道不是引导他们走向健康人格的有力保障吗？
2.3 启发才智的科学美
科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象出来的美。如今是个信息传输非常发达的时代，学生接收信息的途径也很多：电视、电脑、电影等，所以现在的学生思维很敏捷，想象丰富，兴趣广泛。教材中的一些科普小品文对他们更具有吸引力。例如《新型玻璃》这篇文章，向学介绍了各种功能不同的玻璃。有随着一年四季气候变化而自动调节室内温度的空调式玻璃：有自动启动报警装置的防盗玻璃，有随着阳光强弱而变换室内色彩的变色玻璃……，学生对这些内容非常感兴趣，同时也能激发他们更好的发挥想象。学生有时候的奇思妙想说不定就若干年后的高端科技呢。想想我们的宇航员为什么明知危险还要勇登太空呢？那是因为美的开发和创造给了他们无穷的精神力量，所以学习这些内容，也给学生今后的发展奠定了精神基础，从而使他们认识到要把理想美变成现实美，还需要自己的主观奋斗，进而提高他们追求美的能力。
3．语言美
小学语文教材所选的篇目，几乎都是语言佳作。词语丰富、精细、生动传神，句式规范、整齐、灵活多变，修辞方式多种多样，这些都体现了语言的艺术美，是语文美育极好的内容。教师要指导学生正确理解和把握文中语言的内涵，引导学生去感受．领悟教材中语言文字的美感、情趣和思想，使学生受到心灵的净化、智慧的启迪、情感的震撼。此外，教师还要引导学生发现语言的技巧和文采美。这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
3.1 推敲传神的词语
一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。例如《鸟的天堂》课文中作者写道：”那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的”堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，”明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，”颤动”一词把表态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出这字里行间所表达的美感。
3.2欣赏优美的句子
教学中要通过优美的语言培养学生的美感。例如，白居易的《暮江吟》，作者按时间顺序来描写景色的”一道残阳铺水中”，写夕阳斜照在江面上。”半江瑟瑟半江红”是说江面上有一半照不到太阳，向阳面映照着落日余辉呈现出红色，背阴面照射不到呈现出绿色，红绿相对，互相映衬，斜阳的形象，江面上的形象都很美。”可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，”可怜”二字是诗人对江夜月色特别喜爱，感情上已达饱和程度的一种新爆发；夜月的形象像一弯银弓，夜露的形象在新月的映照下像珍珠一样。教学本课时，让学生边吟读边把夕阳西下、新月初上的美丽景色在脑海中勾连成一幅图画。同学们感到这确实很美，并体会了诗人无限喜悦的心情。再如看图学文《桂林山水》，用一连串的排比句，用优美得近似于诗的语言，描绘了桂林的青山碧水，绿树红花。学生通过朗读、背诵、联想、体会，使他们幼小的心灵在美的享受中得到了熏陶，感受到祖国山河的壮美。
3.3 琢磨富有个性的对话
人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适，从而体会出入物性格特点乃至思想品质之美。如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：”四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我是鼻子碰扁的原因）这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
在小学语文教学中，教师要充分利用教材的特点和优势，采取灵活有效的教学方法，教给学生有生命的语文。不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，这样才能不断提高学生的审美能力。总之，要想让学生学会在美的世界里生活，让世界之美创造人本身之美，就要不断完善学校的”美育”，让学生通过感受美、欣赏美，逐步形成健康的审美心理，高尚的审美观念，从而使庸俗自私低级趣味退避三舍，在些基础上，再创造美，让学生成为美的播种者，美的耕耘者。我们收获的将是美好的明天。