一、多媒体技术的应用带给初中政治教学活动的新景象
多媒体应用到初中政治教学活动中，给初中政治教学活动带来了新景象，扩宽了初中政治教学活动发展的空间和余地。综合多媒体技术在教学中的实践活动，其具有明显的自我特点：图文交融生动，营造了视域开阔、宽松、活泼、互助的教学学习情境，大大提升了学生的参与度；多样化形式组合，能够抽丝剥茧凸显并化解重难点；获取信息渠道多元化，重构了学生的知识面；优化信息组合丰富信息内涵，构建了多途径的学习平台。多媒体技术的这些优点在初中政治教学活动中发挥得淋漓尽致，也使得政治学科的内在特性彰显一览无遗，主要从以下方面进行解读：
1.形象性和可操作性吸引学生学习的注意力。初中生处于少年时期，他们的思维结构和思想观念还处于不断完善和发展阶段，对社会事物未能够进行正确判断和分析，性情不定性总是对新颖的事物充满了好奇和挖掘的动力。基于对初中生这样的身心发展特点考虑，在初中政治教学活动中营造一个符合初中生身心特点以及初中生预期需求的教学学习情境，才能够让初中生自觉地参与到政治教学活动中，并主动地挖掘和接受政治教材背后所蕴含的厚重价值观和优秀的思想道德观念。多媒体技术可以把图像、声音、动作、文字、色彩等多种要素优化组合在一起，并以多样化形式丰富政治教材内容并使其变得生动形象。
例如：在进行《世界因生命而精彩》这一教学活动时，教师可以利用多媒体信息技术这个平台，跨越春夏秋冬四个季节把祖国美丽的雪山、冰川、河流、大山、草原等展示出来，同时又要把镜头转换到我们日常生活中的平凡人身上，诸如为这个城市默默奉献着自己的建筑工人、清洁工人、生产第一线的广大打工者等，又转换到农村区域的耕作在田地里、果园里辛苦劳作农民的灿烂笑脸。通过这些丰富的资料展示，让学生明白这个世界之所以绚烂多彩都是由无数个美丽的风景组成，都是由无数个默默无闻的小人物的汗水凝聚而成，这就把苍白无力的《世界因生命而精彩》课程文字主体渲染得生动具体，也潜在地提升了学生的思想境界对初中政治教学有了深层次的领悟。
2.突出教学重点、难点，优化教学结构。初中政治课从本质上来说，它就是一种与学生的日常生活联系密切的德育课程，这就决定了它包囊着日常生活的各个方面，也使得它的理论、观念、思想、基础知识呈现多元化特点。如果在教学活动中，单靠教师的对文字的引用讲述，未能够从繁多的知识结构中凸显出重难点，并对重难点进行有效的解决。这就需要初中政治教学活动借助于多媒体信息技术教学手段拓宽教学活动的视域和空间，对教学内容进行分化整合，凸显重难点，重构知识结构使教学活动富有成效。
例如在进行《身边的诱惑》这一教学活动时，教师可以借助于多媒体网络信息平台以视频的角度把一些受社会不良诱惑影响而走上歧途的青少年案例现身说法地给学生们展示出来，让学生从他们的反面教材案例再结合自身的心理感受，让学生明辨是非，让学生从众多隐形的假象中抓住事情的本质和关键，分析这些不良诱惑的共性和个性特征，从而在心中确立一个衡量标准，潜在地让学生对这些不良诱惑形成心理警惕，以便于在现实生活中能够抵抗不良诱惑和远离不良诱惑。这样的理论与实践相结合的课堂教学模式，使实践凸显了教材的重难点，而教材中的潜在正确价值观又使社会实践更加鲜活生动，从而达到了教化学生引导学生朝着正常的身心发展轨道上前进。
二、合理地利用多媒体技术在初中政治教学中的建议
首先，对于多媒体的使用，我们要在合理综合考察教材内容的基础上进行选择使用。对于一些需要扩展知识视域的教学活动可以采用多媒体信息技术，而一些直观性的简单的教学内容使用多媒体信息技术加重了教学环节的复杂性，不利于教学活动有效运作；其次，我们在使用多媒体信息技术的时候，要警惕弱化乃至边缘化教师和学生在教学活动中的主体地位。毕竟教学活动的主体还是教师和学生，多媒体信息技术只是进行教学活动的一个手段而已，不能够代替教师的引导作用，更不能够代替学生吸收消化作用。总之，无论多媒体信息技术多么优越，也不能够夸大它的作用而取代教师和学生的主体地位，我们要有节有制地使用多媒体信息技术辅助教学活动有效开展。
多媒体信息技术手段作为一种新型的教学手段，一旦与初中政治教学活动相结合，就以自己独特的优势弥补了初中政治教学活动单调乏味的缺陷，使初中政治教学活动变得鲜活起来，改变了学生对初中政治教学活动的狭隘认知并积极主动地参与挖掘政治教学活动所折射的深厚意蕴。（作者单位：江西省抚州市临川一中）
多媒体教学在初中政治教学中的运用
- 投稿瘦子
- 更新时间2016-06-11
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