小学生受年龄特征和认知水平的制约，学习兴趣会直接影响他们的学习活动。这就要求教师从实际出发、从教材入手、从学生入手，运用各种教学手段，精心设计每一个教学环节，有效激活课堂气氛，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生真正体会学习数学的乐趣，从而使数学教学获得事半功倍的效果。
一、以生动的语言打动学生
数学语言简洁、科学、抽象，使得小学生在理解和运用上存在一定的困难，常成为数学教学的难点。因此在教学中，教师要适时地使用一些生动、幽默的语言吸引学生注意力、帮助学生理解、启迪学生心智。像巧妙地运用故事、诗歌、比喻、双关语、歇后语等，不仅能使课堂氛围变得轻松愉快，富有活力，更有助于学生理解和记忆知识。
例如，教学“时针和分针”时，可引入一首小诗：“小小钟面圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。”学生跟着一起念，感受分针和时针之间的关系。
这种朗朗上口的诗歌形式，可以将抽象的概念具体化、枯燥的内容趣味化、繁琐的问题简单化，使得数学课堂充满魅力，大大提高学生的学习兴趣和参与度。
二、以形象的教具吸引学生
根据小学生注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引的心理特征，教学时，教师可以利用多媒体课件、直观教具、影像资料、彩色图片等巧妙地创设各种情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
例如，在教学“圆的面积”时，为了让学生理解圆面积计算公式的推导及推导过程中的极限思想（化曲为直）。可以先利用课前准备好的圆，让学生动手剪一剪，拼一拼，把平均分成4份、8份、16份、32份的圆拼成近似的平行四边形。但是要把圆转化成长方形需要把圆沿着直径剪开，平均分成无数份，显然通过学生动手剪是不可能实现的，怎么办呢？在学生好奇心高涨到极致时，教师再用多媒体课件演示把圆沿着直径剪开，平均分成无数份，再转化成长方形的动画过程。经过观察，学生不难发现转化后的长方形的长就相当于圆周长的一半（πr），长方形的宽就相当于圆的半径（r），转化后长方形的面积就等于圆的面积，根据长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr×r=πr2。通过剪拼课前准备好的圆和多媒体课件的演示，化抽象为具体，化复杂为简单，帮助学生直观地理解圆面积计算公式推导中的极限思想（化曲为直），顺利克服重难点。
小学数学的学习从形象逐步走向抽象，直观的教具可以让抽象的数学知识变得形象具体，更符合小学生的认知规律。多媒体课件的巧妙使用更让数学知识变得通俗易懂，使学生学之有趣。
三、以欢快的游戏感染学生
据研究，小学生聚精会神地集中注意的时间，7～10岁儿童平均为20分钟，10～12岁儿童平均为25分钟，12～15岁儿童平均为30分钟。年龄越小，注意力越不易稳定[1]。所以，当一节课的最佳学习时间过去，学生感到疲劳、注意力分散、出现打瞌睡、做小动作、愣神等情况时，教师要善于利用游戏，引起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如，在教学“找规律”一课时，课的最后教师可以设计一个“一二三四五，上山打老虎；老虎不在家，打只小松鼠。”的游戏环节。请3名女生，3名男生帮忙，让这6名学生面向同学站成一排，其他同学一起从左边开始点，点到谁谁就下去，最后留在上面的同学获胜。等上面还剩4个同学时问：“现在我们不点，你能很快说出下一个被淘汰的人是谁吗？”这时，同学们马上就会联想到用本节课学的方法——20÷4=5，因为没有余数，很快判断出应该淘汰最右边一位同学，再一起数一数验证。然后接着往下做游戏，直到上面剩一位同学。
像这样在设计数学游戏时，有意识地把数学知识寓于其中，不仅能充分调动学生的参与度和积极性，拉近师生之间的关系，更能牢牢地抓住学生的注意力和好奇心，提高学生的学习兴趣。使学生在轻松、愉快的环境中学习和运用知识，提高学习效率。
四、以丰富的活动挑战学生
活动课是课堂教学的延续和补充，是反馈教学效果的重要手段之一，学生通过实践活动，以达到对知识的巩固、理解和运用。要让学生对数学产生浓厚的兴趣，教师也要充分利用好活动课这块阵地，以一种动态的数学教育理念，思考并积极创设一些有益的数学活动，使学生在丰富多彩的活动中获取新知，锻炼能力。
如学完“折线统计图”之后，可以让学生统计一天中8点到16点整点的气温变化情况，并用折线统计图表示出来。又如学习“面积是多少”之后，可以让学生用数方格的方式估测一下树叶的面积以及自己手掌的面积。
通过这样的调查和活动，学生在不经意间就把学到的数学知识运用到了实际生活中。不仅可以巩固学生的知识，锻炼学生的能力，还可以提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，激发学生的创新意识，进而增强学生学习数学的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主人。
总之，在小学数学教学中，教师应充分遵循小学生的年龄特点和认知习惯，多途径激发学生的学习兴趣。通过选择最佳的教学切入点，让数学教学形象化、趣味化、生活化，让学生的学习变得主动、高效，最终促进教学质量和学生能力的全面提高。
[参考文献]
[1]徐娜.小学数学教学中培养学生学习兴趣之我见[J].中国科技创新导刊，2012（08）.
提高小学生数学学习兴趣“四部曲”
- 投稿以太
- 更新时间2016-05-10
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