关注细节，成就语文课堂魅力

• 投稿二涵
• 更新时间2016-02-05
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　　[摘 要]语文教学应该是用课文教，而不是教课文。细节描写是表现人物情感的重要方式，引导学生充分地读细节、自由地说细节，再启发学生联系自己生活中的小事，积极营造写细节的氛围，学生就会自由地倾吐，从而对生活有所感悟，有所发现，让自己的习作充满灵性，并从自己的切身体验中感受到生活中的真爱。 
　　[关键词]朗读 细节 尝试 描写 
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-070 
　　【教材分析】 
　　《爱如茉莉》是苏教版语文第十册中的一篇课文。这篇课文主要记述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。题目用比喻的手法，把爱比作茉莉，让我们知道，真爱就是细水长流，就是在平凡小事中的体贴关怀。文中那平淡的小事洋溢着浓浓的亲情，使我们明白真爱的含义。 
　　【教学理念】 
　　叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”这告诉我们，语文教学应该用课文教，而不是教课文。用课文教什么呢？教知识，教方法，教语文技能。针对本文最大的写作特色——细节描写，教师要根据学生实际，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生抓住细节进行朗读，从而理解父母之间的这份平淡无奇却幽香缕缕的真挚关怀，并学习作者这种平淡而又巧妙的描写方法。 
　　【教学目标】 
　　1.有感情地朗读课文，体会父母之间的真爱。（这侧重于学生朗读技能的培养。） 
　　2.学习抓住细节进行阅读的方法。（这是对学生阅读方法的学习指导。） 
　　3.尝试运用细节进行描写。（这是对学生写作方法的指导和写作技能的训练。） 
　　【教学重点、难点】 
　　引导学生抓住细节进行阅读，体会人物情感，并学会运用细节进行描写。 
　　【教学流程及设计说明】 
　　一、对比朗读，认识细节 
　　师：同学们，这是一篇非常感人的文章，作者通过生活中平平常常的小事向我们阐述了父母之间的真爱。文中有许多让人感动的情景，请看—— 
　　出示语句一：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。” 
　　师：请你读一读这句话，再读一读老师改写的这个句子。 
　　出示语句二：“妈妈睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上，伏在床沿边睡着了。” 
　　师：对比这两个句子，说说你有什么感受？（生说第一句的好处） 
　　师：同学们，像这样把妈妈的神态和爸爸的动作写得真实细腻，让人读起来如临其境，如见其人的写法，就叫细节描写。（板书：细节）它是指细小的环节或情节，包括语言、动作、神态、心理和环境等的描写。 
　　这是教学的第一个环节，通过对比读让学生初步认识了解细节，体会到细节描写表达的效果，进而抽象出学生能够接受的概念。 
　　师：作者的这个细节描写让我们一读就读出了父母之间的真爱，看来细节描写真是有特殊的感染力。再看下面这个句子。 
　　出示：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”（生读，说感受。） 
　　师：在这个句子中，有哪些细节？（动作）哪些动作让你感动？ 
　　这是一个巩固读环节，再次理解细节及其表达效果，主要是为照顾中下层学生的理解能力而设计的，因为对这部分学生来说，只有加深他们对抓住细节进行阅读这一方法的理解，才能为后面的找细节、读细节做好充分的准备。 
　　二、聚焦细节，朗读感悟 
　　师：同学们，抓住细节来读可以让我们感受到父母之间深深的情感。课文中像这样的细节还有很多，下面就让我们继续聚焦细节，悟父母真爱。 
　　1.默读课文6—18自然段，找一找还有哪些细节描写给你留下了深刻的印象，并画一画，再读一读，想想这些细节表达了父母怎样的情感。 
　　2.小组交流，有感情地朗读所画的细节。 
　　3.教师引导学生进行交流评议，指名学生读细节，师生共评，进一步感受父母之间的真爱，从而体会细节描写的妙处，学习作者的写作方法。（根据学生交流的细节，出示相应的语句。） 
　　师：这些场景中哪些片断深深地印在你们的脑海中，哪个情节最让你们感动？ 
　　（1）“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：‘映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。’” 
　　师：此处的细节描写，你们感受到了什么？此时妈妈的身体是怎样的？（虚弱）她会怎样说这一番朴实而又深情的话语？读人物语言时别忘了关注提示语，这样才能走进人物的内心。 
　　朗读小结：一碗饺子让我们读出了妈妈对爸爸的承诺，一句叮咛体现的是对爸爸的担心。这就是真爱。带着情感来读，会让这个细节更生动。 
　　师：孩子们，妈妈生病了也牵挂着爸爸，那爸爸呢？ 
　　（2）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。” 
　　师：（出示“直奔”）你们还从这个词中读出了爸爸的什么心情？（着急、担心）此处的“奔”读第四声，表示向着目的地而去，此时爸爸的目标是——（医院），心里牵挂的是——（生病的妈妈）。你们能读好这个词吗？现在把这个词放进课文来读，让我们一起来感受爸爸的着急、担心。 
　　朗读小结：一碗饺子，一句叮咛，一个“直奔”，一份担心，这就是真爱！像这样普通的细节在爸爸妈妈之间还有很多，大家继续交流。 
　　（3）“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’” 
　　师：虽然没有睡好，但爸爸的这番话却让人感动，像这样动人的话语还有一处，请大家找一找。（4）“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 
　　朗读小结：爱需要付出，妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你们体会到了什么？（体贴）彼此心照不宣，心有灵犀，这就是真爱。 
　　师：爸爸妈妈睡觉的这一幕情景是这样的感人，除了映子和我们，还有谁也被这一幕感动了？看——（齐读） 
　　（5）“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。” 
　　师：此处是对环境的一个细节描写，作者想表达什么？（阳光也被他们感动了）这里的“探”能不能换个字？你们读出了什么？通过朗读把这份感动表达出来。 
　　朗读小结：真是人有情，景有语。同学们，这样的环境描写，让这幅美好的画更生动了。你们能读好这个温馨的画面吗？谁来读一读？ 
　　师：同学们，读着这样的文字，我们连呼吸都不敢大声，恐怕惊扰了这份静谧、和谐。让我们一起来感受这份宁静的幸福。（引读） 
　　师：看着，读着，感受着，父母的爱看似平淡无奇，却细致入微，润物无声。面对此情此景，映子感觉病房里的那簇茉莉显得——（引读） 
　　（6）“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” 
　　师：香味不可能钻进心中，钻进心中的是爱。此时，我突然明白了妈妈的爱——爱如茉莉。妈妈为什么说爱如茉莉？（这份爱是平平淡淡的，却洁白纯净，幽香缕缕，让人回味无穷。） 
　　这部分的活动主要是聚焦细节，悟父母真爱，这是对学生实际的操练，学生只有经历这种充分的阅读实践才能真正掌握抓住细节进行阅读的方法。这一环节通过找细节，读细节，让学生感悟父母之间的真情，其间着重引导学生抓住人物语言和动作细节品读相关语句，从而进一步感受人物的情感，体会这样写作的好处。 
　　三、运用细节，尝试写作 
　　师：今天通过学习，我们知道了抓住细节进行阅读，能够更好地体会人物的情感，而运用细节来描写，能更好地表现人物的情感，使情感更真挚，表达效果更突出。（板书：读写）现在让我们也来学习映子去发现生活中让我们感动的细节，并把它写下来。 
　　“爱”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动，请选择一个爱的细节，发挥你的想象，可恰当地添加动作、神态、语言、心理和环境描写等，先在小组内说一说，再写下来。 
　　1.放学时下雨了，妈妈跟我合撑着一把伞回家。到家时，她的半边身子已被淋湿了。 
　　2.那天晚上，我感冒了，妈妈坐在我的床边，寸步不离地照顾我。 
　　（1）学生选择情境，组内相互说细节。 
　　（2）根据自己选择的情境，写下生活中爱的故事。 
　　（3）交流所写的语段，师生评议。 
　　学贵于用。最后这个环节是对第三个教学目标的一个落实，根据学生的生活实际，给学生提供两个生活中很普通但又容易被忽略的情境，让学生选择并回忆记忆中比较深刻的细节，在写作时把精力投放到如何运用细节来表现人物情感上，从而更好地达成教学目标。有了前面充分地读细节、自由说细节，此时再启发学生联系自己生活中的小事，积极营造写细节的氛围，学生就会自由地倾吐，不但能获得对生活的感悟和新的发现，让自己的习作充满灵性，而且能够从切身体验中感受到生活中的真爱，善于发现那些看似普通的小事，并恰当运用，让其闪闪发光，成为表现主题的生动、典型的材料，从而提高语文综合素养。