《语文课程标准》明确要求：3-4年级阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。更重要的是自古就有人说“字如其人”，从一个人写的字就可以判断他的性格、经历。所以，在学生今后的学习和日常生活交往中，字就如同他们的名片，是他们的另外一件衣服。但是，一手漂亮的好字，不是一蹴而就的，它是要通过大量的练习，特别是在小学阶段，认字、识字之初就有意识地练习。本文从钢笔书法教学的意义，怎样培养学生练习书法的兴趣？结合笔者自身的心得，阐述钢笔字实践教学的经验和体会。
一、钢笔字教学的意义
学写字就是学做人。中国自古就有“字如其人”的说法。钢笔字作为小学阶段写字的一项重要基本功，如今越来越不被重视。在多种现实条件下，小学生的钢笔字要如何写得好，这是摆在笔者面前的一大课题。钢笔字教学是语文教学的一个方面。把汉字写得正确、工整、美观，就可以大大提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。因此，我认为如果在小学阶段，让孩子们练习并写好钢笔字，对孩子们以后的学习、生活有很大的益处。
二、多形式培养兴趣
1．儿歌激趣。儿歌通俗易懂，孩子们在吟诵时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、握笔方法、书写规则等方面的规矩。如“身要坐直，纸要放正，执笔倾斜，不紧不松。从上到下，从左到右，先外后内，最后封口。先横后竖，撇先捺后，横平竖直，点画紧凑。重心平稳，间架匀称，比例得当，疏密适中。上下左右，前后呼应，行行整齐，字字端正”，等等。从诗歌中，让学生找到练写钢笔字的乐趣。
2．比较激趣。与自己比。在进行一段时间的练习后，拿现在的作业与几天前，甚至几星期前的作业比较，让学生看到自己的进步，使他们从内心感到喜悦，增强继续下功夫的信心。与别人比。要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈螺旋式不断上升的趋势。时至今日，班级中已俨然形成三大集团。第一集团是在班级里写得比较好的学生。他们是领悟以及内化的能力都比较好的学生。每次的作品展示，我都鼓励孩子们跟那些写得好一点的同学相比。刚开始写钢笔字不久，孩子们的水平是参差不齐的，在进行了我的第一个试验以后，慢慢转变成水桶型了。第二集团的学生开始向第一集团靠拢。第三集团的学生也视个人的情况向前推进。与集体比。孩子们在写字的过程中，会产生这样的疑问：“为什么他或她的字写得那么好？”“我和他（她）都在一个班级里学习，我也一样行！”就这样，榜样的力量促使孩子们你追我赶，你不让我，我不让你。整个班集体形成一种奋发向上的凝聚力。后知后觉的我直到某一天才发现，最近打打闹闹的事少了很多，因为爱打爱闹的孩子都“忙着”练字去了……霎时，我喜上眉梢！
三、多渠道实践操作
1．多多练字。为了让孩子们将练字贯穿于整个学习过程中，我提出了明确的要求：每位孩子平时积累收集美文美段，并把它用钢笔字端端正正写出来，贴在“书画之彩”里，看谁写得最好看，看谁贴的美文美段多。这样不仅能让学生大大提高写字的兴趣，还能让孩子们积累更多的好句、好段。在实践操作过程中，我发现孩子们只要一有空就围成一团，“秀”自己的美文美段，还把自己认为写得好的段落背出来；在同学面前秀一秀。一段时间过去后，我发现孩子们的作文水平竟有了大幅度的提高，真是一举数得。
2．多多评价。在鼓励中前进。要善于挖掘优点，给予表扬，表扬会让学生获得成功的快乐。给学生们写得好的字划上一个红圈圈，给学生以感性激励，比一比，谁的圈得的多？写字练习完后，根据学生不同的特点、不同的程度，评出各种奖项，如“一等兵”“二等兵”“三等兵”“下士”“中士”“上士”，等等。在这个有意思的评价体系中，孩子们非常感兴趣。为了能让自己的等级升高，他们铆足了劲儿，一有空就练字。学生得到鼓励的同时，我深深地体会到这一班孩子纯真的心——只要你给予鼓励、表扬，他们就会慢慢地尽自己最大的努力前进、前进……哪怕只有一点点。
持之以恒、方式多样，是我激发学生练习钢笔字兴趣的一个原则，在这个练字过程当中，学生不仅可以写得一手好字，还可以在不断地进步中找到自信、锻炼持之以恒的意志，培养认真做事的习惯，树立有付出就一定会有收获的信念，而这正是笔者所希望获得的比练字更重要的东西。
（作者单位 浙江省温州市蒲鞋市小学）