王永泉
化学教师在日常教学中可以采用情景教学、合作教学、自主讨论等教学方法引导学生，让学生亲自动手实验并观察各种实验现象，养成亲自体验通过实验得出探索规律的习惯。让学生进行分组实验和讨论，通过对实验现象的分析，得出结论并派代表发言，将本组实验结论与其他各小组的结果进行对比分析，最后得出结论。这样的教学模式有利于培养学生科学严谨的学习态度，面对科学时的实事求是和团结合作的精神。
一、激发学生的好奇心理
学生要有良好的学习心态、强烈的求知欲望，对化学现象产生强烈的好奇，这是学习创新的基础。在教学过程中，教师有意识地举一些新颖有趣的例子，能够对激发学生的学习兴趣产生潜移默化的影响。通过实验，培养学生的学习兴趣与探索意识。而演示实验在化学教学中具有激趣、导思和示范功能，是学生学习化学的向导。
实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
二、鼓励学生主动质疑
教师在教学过程中注意设疑，其作用在于让学生学会质疑。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养他们的自信心。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问，在知识的上下联系比较中敢于反应，在总结知识时还要不断追问。
在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教学氛围，能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。
三、培养化学实验品质
在化学实验教学中，部分化学教师对学生直接参与实验仍然不够放心，害怕学生犯错或发生意外。另外，部分教师曲解学生的主体地位，当学生获得实验探究的机会时，仍然过多干涉学生，希望能按照教师设定的程序进行，这样极易造成学生被动地参与实验活动。在实验教学中，这种思想和行为将不利于化学实验品质的培养，学生起初产生的实验兴趣将会逐渐淡化。
因此，实验教学中，教师要真正组织学生开展教学活动，将“教为主导，学为主体”理念落实到底，充分发挥学生的主体性，以培养学生的实验能力和品质为宗旨。当然，在培养学生科学创新精神的活动中，教师应具有创新性的教学思想、教学内容、教学手段和科学的评价体系。
四、注重实验过程
学生由于自身的局限性，不可能像科学工作者一样，在做实验时把每一步骤都做得日臻完美。教师不能单单从实验结果的角度来分析学生的实验是否成功，而是应该注意观察学生的具体实验步骤是否有创新之处，哪怕有很微小的进步教师都应该给予学生鼓励。这就是教师在实验课堂上，应该本着重视结果更重视过程的原则，只有这样才能让所有学生都真正在学习中获得成就感，而不是只有少数的优秀学生主导课堂，而其他学生得不到表现的机会。只有这样长此以往的坚持，我们的学生才能真正热爱化学学科，并真正提高化学实验素质。
通过实验，不仅可以使学生了解我们的祖先在很久以前就懂得了化学知识和化学原理，学习化学可以更好地指导我们的生活。而且教师应该鼓励学生通过亲身的实验学习，对以往的古论进行鉴别，去伪存真地树立理论联系实际的科学观念。
五、结论
进行实验课教学时，教师应该多放手，让学生自己去探索，效果会更好。教师可以指导学生自己去选择用什么样的仪器，怎样组装，并且自己动手去操作，然后大胆发言回答老师的问题。教师不要对学生的发言马上给予肯定或者否定的回应，以免挫伤学生自主探索的积极性。
总之，在化学实验教学中，教师要以高超的教学技能和严谨的治学精神影响学生，在实验教学的每个环节都潜移默化地感动学生，利用化学实验的教育功能，培养学生的化学实验品质。在初中义务教育阶段，化学教师重视初中生化学实验，将有力地促进学生科学素养的全面提高，使学生成为现代社会需要的完整的人。
（作者单位 内蒙古自治区包头市达茂旗蒙古族学校）
（本栏责任编辑 李彩英）