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创设小学语文识字教法学法多元平台

  • 投稿安静
  • 更新时间2015-10-09
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朱君秀

汉字具有自身特点,这是我们的国粹。识字教学是小学低年级语文教学重要内容,教师结合学生实际制定多元教学方案,能够有效促进学生识字效果。特别是引导学生总结识字学法,可以起到事半功倍的记忆效果。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”

一、教法设计,体现科学性趣味性

教师在具体操作识字教学时,要充分利用多种手段促使学生学习汉字。编故事、猜谜语、分解字形、形声字、多媒体展示等,都可以激发学生识字兴趣。分解字形很有趣,关键要看分得巧不巧,将汉字进行拆分拼装,都可以给人以耳目一新的感觉。形声字在汉字中占据重要地位,利用形声字的形旁声旁进行识记,可以给人留下深刻印象。多媒体应用已经进入课堂教学,利用多媒体展示功能,给学生传递更多信息,学习效果非常显著。苏教版二年级上册《识字2》,总共要识记14个字。教师通过多媒体播放国庆画面,引导学生观看天安门城楼、红灯、金水桥、礼炮、焰火、中国龙、腾飞等图形和相关因素,推演出“大典”“检阅”“海陆空”“狂欢夜”等词语。先让学生建立总体印象,然后通过拆分的方法学习“焰、礼、炮、狂、神”等生字,用扩词的方法学习“海、陆、空”等生字。教师利用多媒体展示图片、视频等方法,给生字学习造势,渲染了良好学习环境,学生根据图片标识认识生字,从字义上形成了突破,这也为后面的具体识记奠定坚实基础。教师用汉字拆分、形声字和扩展词语的方法识记生字,给学生留下深刻印象。通过字形字义的有效结合,很快就完成了生字教学,其学习效果也值得期待。

二、学法总结,体现实用性操作性

教师要总结识字教法,还要引导学生在学习过程中总结学法。偏旁部首记忆法、字义记忆法、阅读记忆法、直观记忆法等,都可以给学生顺利识字以借鉴。偏旁部首可以单独成字,也可以组合成新字,要让学生学会通过查字典部首学习生字。字义记忆是根据字的解释分析,将字义进行分类,表示人的、表示物的、表示事的等,这种记忆法从字义形成突破,记忆会更深刻。阅读记忆法是阅读文本过程中对不认识的字进行重点学习的方法,将生字放到具体的语境中进行学习,也能够获得字义学习的良好效果。直观记忆法是根据书本知识进行的学习,不用借助其他工具,培养学生自学的能力。不同的识字记忆法各有特色,教师要引导学生根据自身情况作出合理选择。

在学习第三册《识字5》时,文本已经对生字进行分类,教师在指导学生具体识记时,主要是从偏旁部首、联系具体语境和形声字的角度进行。“寒流、大雪、北风”这一组是说天气的,让学生结合实际感受记忆生字;“腊梅、翠竹、苍松”这一组是表示寒冬中的植物的,教师展示图片给学生观看,对其中的形声字进行重点了解;“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”这一种是写动物的,学生对动物比较熟悉,主要从形声字形成突破;“滑雪、溜冰、跳绳”这一组是说冬季运动的,有些学生有生活体验,结合实际学习识字。学生在教师引导下,能够根据自身实际学习掌握生字,很快就完成了生字识记任务。虽然这些生字笔画较多,因为启动了多种学法,其识记效果还在不错的。学生大多有自己的学习方法,教师要鼓励学生注意总结和积累。

三、识字应用,体现多元性实效性

识字教学涉及众多教法学法,教师要对教法学法资源进行科学整合优化,要针对教学实际选择教法,要指导学生总结学法,适合的才是最好的。在具体操作时,要注意理论联系实践,让学生结合实际应用学习汉字,注重识字应用的多元性和实效性,这样才能提升课堂教学层次。学生存在个体差异,学习生字记忆生字呈现个性化,教师不需要强求学习统一,要给予学生以更多自主学习机会,让学生在主动实践应用中完成生字识记,这样获得的识字会更深刻更牢固。在学习《大禹治水》时,文本设计10个生字,要求其中8个会读。教师先介绍大禹治水的历史故事;然后进行范读,学生自由阅读文本,并开始试读;教师根据学生试读情况纠正存在的问题。为帮助学生识记生字,教师还设计了课堂练习:①读一读,再抄写。洪水、冲倒、治理、很久很久、地形、引导、父亲、伟大、英雄。②按照要求填空。洪:有()画,第七画是()。父:有()画,第五画是()。理:有()画,第六画是()。姓:有()画,第四画是()。学生在实际阅读中体会生字的应用,并通过课堂训练巩固字形,识字效果大好。教师让学生通过多种方式识记生字,学生对生字的理解对生字的应用有更深刻体会,自然会建立生字认知体系,形成学习生字的方法积累。

识字教学关乎学生识字量的多少,直接影响学生的阅读理解能力培养。教师要正确引导学生掌握识字的方法,让学生结合生活实际进行识字,不仅要学得高效,还要学得愉快。教师要不断总结经验,激发学生识字热情,提升学生自学能力,让学生学得活记得牢,为全面铸造语文素养奠基。

(作者单位 江苏省盐城市毓龙路实验学校)