马美莲
捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法。使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，教师因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇快乐与坚实的进步。”因此，给学生充分的时间自学、讨沦，开展自主合作学习，要让学生多学，教师尽可能少教。
“少教”不是让教师减少教学投入，少管教学，而是在“教”的过程中通过启发、点拨、引导等方式，让学生发自内心地探索，逐渐达到积极学习、深度学习。“少教多学”是一个既古老又现代的教学理念。2000多年前，孔子就提出“不愤不启，不悱不发，举一隅而以三隅反，则不复也。”这正是强调让学生多思考，多体会，再进行适时的开导和启发。
“少教多学”的课堂教学应当是在合作中思考，在合作中学习，给学生更多思考的余地。那么对低年级的学生该如何做到少教多学呢？我认为，在教学中应该注重培养孩子的合作意识，我采用了教他们小组合作的方法来实现低年级语文教学的“少教多学。”
一、合理安排各组成员，增强学生合作信心
组建学习小组，让初入学的儿童习惯小组合作学习的方式，分组前，要考虑学生各方面的差异，根据男女生比例、知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设组长。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人担当。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组织能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
二、向学生传授小组合作的技能
首先要对小组进行培训，要求组长：1、留心听，听清老师的要求；2、做好组织和指挥工作，领到任务后开展组内合作、交流学习，确保组内每个同学都参与学习；3、及时反馈，组长作为一个小小总指挥，统领全组，检查每个组员的学习情况，再向老师汇报；4、除作指挥外，组长担负着“帮带”任务，对组内的较弱的同学给予鼓励，发动全组组员予以帮助，提高小组合作的效率。其余组员则要养成习惯，听从组长的指挥，监督组长的工作。一定要树立示范小组。组内成员各在其位，各司其职，小组合作学习才会取得真正的效果。
其次，关注小组评价，增强竞争意识。发扬民主、引起竞争、鼓励合作学习，从小培养学生的竞争意识，对于将来他们长大成人、步入社会是非常有意义的事情。所以，在小组合作学习时也要加强评价的力度，培养竞争的意识。比如说，学生小组合作的结果展示之后，老师应给学生一定的时间进行评价。从评价的对象上看，可以评价自己，也可以是他人；从评价的内容上看，可以评价学习态度、学习方法、学习能力、学习效果。最后，教师一定要进行总结，肯定做得好的组以及成员。这样长时间坚持下去，教师和学生都会非常注重小组评价，学生便会在组内认真学习讨论，积极参与展示，敢于大胆评价，竞争意识就会在学生心中生根发芽。
三、在小组合作的学习过程中，教师应注意的方面
1、留足时间和空间，让学生去自学。学生的学习潜力不可估量，只要教师积极为学生创设一个能展现他们才能的时间和空间，学生就能有所发现、有所创造。教师只需在课堂上就如何阅读给学生做示例指导，留足时间和空问，让学生在小组合作学习中分工阅读、思考和尝试作批注。
2、注重培养自学能力，让学生会学。“少教多学”在低年级实施之初，教师应先培养学生较强的自学能力，只有学生会学，教师才能慢慢放手少教，所以要求教师有选择地给学生做示范，针对不同的网容，教给学生自主学习的方法，有了教师的示范指导，学生自主学习就能把握方向，提高效率。
3、重视激发兴趣，让学生乐学。兴趣是“最好的老师”，是学习最大的动力，把学生的兴趣调动起来，比教师讲一百遍还管用。有兴趣，学生学得快乐，老师教得也轻松。
在教学中引导学生积极参与，培养学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。比如说课本剧的编演、课文分角色的朗读，都可以让学生在参与和尝试中，感受到情境，更收获合作创造带来的快乐。
同时灵活多变的教学方式也是吸引学生积极参与课堂的重要方法。一成不变的教学方式无法满足学生的需求，只有通过灵活多变的教学方式，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，才能吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。比如在小组合作学习时，开展讨论、辩论、竞赛、抢答等教学活动，学生在参与活动的过程中，体验成功的喜悦，拓展了思维空间，开发了潜能。
长此以往，以小组合作、探究学习的方式积极地进行生生、师生之间的交流互动，就会形成自主、合作、探究的学习能力，教师也不再是课堂的主角，教师的角色就会逐步演变成导演，成为了学生学习兴趣的激发者，成为了教学活动的组织者和参与者，成为了学习活动的评价者，成为了学生心灵的引导者。
（作者单位 新疆生产建设兵团第四师六十二团小学）
（本栏责任编辑 石红英）