——浅议在阅读教学中拓展小练笔实现少教多学
李卫芳
在教学实践中，我发现在中段阅读教学中，从形式入手进行片段小练笔，能快速有效提高学生的作文能力，实现教学的少教多学。中段从形式人手的小练笔有两种形式，一是学习作者怎样把一个意思写具体，做到“言之有物”；二是学习怎样构段。中段课文中，文本的构段形式主要有两大类：一是顺承式，指作者在写一段内容时，顺序进行、步步深入，使段落内容层次之间一脉相承。如：四年级的《观潮》写潮来时，就按从远到近的顺序，依次写出所看到的景象。二是并列式。如：《富饶的西沙群岛》第三段写了珊瑚、海参、龙虾三个并列的事物。在阅读教学中，围绕特定的构段形式，适时开展片断小练笔，对学生写段进而写篇，无疑具有重大实际意义。下面以中段阅读教学为例，说说课堂小练笔的具体操作策略。
一、明确方法，抓住重点
教学中根据教学教材和学生心理的实际情况，抓住课文中的情感共鸣处，让学生进行拓写，这将大大提高阅读教学中语言文字训练的强度。如《秋天的雨》。这篇课文层次分明，思路清晰。课文前四个自然段分述秋雨是一把钥匙、有一盒五彩缤纷的颜料、藏着非常好闻的气味和吹起了金色的小喇叭，最后一个自然段概括总结全文。前四段每段的第一句话是总起，下面分别进行分述，课文的每个段落的构段形式明晰整齐，都是典型的“总分”式，这正是训练学生学习构段形式的最佳范本，最适合引导学生进行总分片段小练笔的训练。
二、读写结合，适时练笔
《珍珠鸟》第四自然段第一句先总写珍珠鸟小时候的样子，后面几句话是写小珍珠鸟的样子，我在教学中这样训练：
1．先从内容上引导学生理解：①这一段主要写了什么？②自由读课文，想一想作者从哪些方面写了珍珠鸟的样子，与同桌说一说。③结合句子，抓住重点词品味感受小珍珠鸟的可爱。
2．小结表达方法，指导练笔。训练前先对表达方法进行总结，要求学生按照总分式结构写作。①师：这些优美的句子都是围绕一句话来讲的。课文就是这样用几个句子把一个内容写具体，让读文章的人更清晰明白。同学们在写文章的时候也可以用上这样的方法。大家也来学着课文的方法说一说你最喜欢的一种动物。②引导说话。③师：这样结构文章段落的形式叫做总分结构形式，现在请同学们按这样的方法写写这个小动物吧。
三、围绕形式，即时评价
学生练笔结束后，点评要即时，要当堂交流、讲评、欣赏优点、修改不足。在评价中，为达到预期效果，保证训练重点的落实，必须做到：
1．明确评价要求：①是否按总分的结构形式构段。目的是解决构段形式问题。②下面的分句内容是否围绕一定顺序层次来写的。目的是解决层次安排的问题。③总句与各分句以及各分句之间是怎样的联系？这种联系是否符合一定的逻辑。关注内容是否围绕中心，表述是否具有一定逻辑。
2．教师点评。教师对结构形式、顺序、层次、句子之间的联系等表达方式进行点评。
3．同学互评。老师个别点评固然重要，但点评数量毕竟有限。更多的孩子写得怎样，在短短的四十分钟内是没法去关注的。课堂上有互批的环节，但由于现在很多课堂中的小练笔都是为读而写，不是为写而写，学生在互批的过程中，只能更多地关注小练笔的内容，而不是语言的表达形式。所以要在老师指导下完成，当学生掌握了方法后，就能在五分钟内完成互评的环节。
四、仿写结合，适度拓展
1．提供贴近孩子生活的素材，激发学生写作的欲望。学了总分段式后，我把台湾教师给学生上的一堂活动课作为写作素材，在写作的过程中，老师提出训练的要求：用总分式构段或用顺承式构段，给学生提供适当的引导和明确而具体的语言形式要求。学生亲身体验这堂课，老师与众不同的上课方式给同学们留下了深刻的印象，这样学生写起来就容易多了。贴近孩子生活的题材还有很多：游校园、玩各种游戏、学生身边的小物品（书包、文具盒、书本等）老师、同学、家人……都是可写的题材。
2．立足课文，把教材整理成一个训练系统，在不断的读写结合中，让学生真正掌握总分式和顺承式的构段方法。如三年级下册第一单元课文有《燕子》《荷花》《珍珠泉》。根据单元主题，我把本单元片段小练笔定为：用总分式写一种自己喜欢的动物外貌或花的样子，用顺承式写一处风景。《燕子》中有一段：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。这是总分式的一种——先分后总式。作者先从羽毛、翅膀、尾巴三个方面对燕子的外貌进行描写，然后总述。在教课的过程中，老师可以在引导学生理解这段的内容后，再引导学生分析文段的语言形式和表达方法，最后进行小练笔。
通过这样一个系统性的训练，学生就能真正掌握总分式和顺承式的构段方法，就能真正发挥小练笔在课堂中的作用。
（作者单位 新疆生产建设兵团第四师六十二团小学）
（本栏责任编辑 石红英）