孙亚洲
翻转课堂是当前学校教育中一下子流行起来的一个词汇，也有不少学校对此进行了有益的尝试。作为一项新兴事物，其对学生所表现出来的促进作用是存在的，因此大胆尝试是必要的；但同时考虑到中国教育的复杂性，尤其是近年来教育中对一些教学模式、教学形式的非理性热捧，而对于新的教学理念与方式的实效性缺乏思考，因此对于翻转课堂也需要一些理性思考。本文试结合初中英语教学，谈谈笔者的理解与思考。
一、初中英语教学翻转课堂可以翻转什么
初中英语教学中，翻转课堂翻转的是什么？显然，只要不是追求形式上的热闹，那翻转课堂首先应当翻转的是教师和学生在教学中的角色。传统的初中英语教学中，教师讲学生听的传统已经延续了多年，这样的教学模式中，教师与学生的角色是固定的。以School life（译林版八年级上册）的教学为例，传统的教学设计与实践可能是这样的思路：教师提出问题：All the students in our class are ver clever．We shouldlearn from eac,h other.I love our class.It’s like a big family. What about you?……What’s our schoollike?这样的教学实际上由教师的英语表达创设了一个简单的可供学生思考的环境，而学生只能顺着教师的问题去思考并回答。传统英语教学中的师生角色由此鲜明地体现了出来。
而翻转课堂上，这样的角色定位可能会有所变化。比如在某个同样教学内容的翻转课堂上，上课老师首先通过视频与音频的录制（主要内容是教师录制的学生在校生活的一些细节），给学生在学习之前提供了一个前置性的认知环境。由于教师录制的内容与英语教学内容密切相关，因而学生可以在指向性隐蔽但又特别强的音视频中获得认知，然后可以基于这些认知去提出问题。而在课堂上，学生的主要任务就是提出问题，而教师则主要是回答学生的问题，并由此判断学生的思维距离教学内容有多大，如何缩短这个距离，等等。
在这样的情境中，师生的角色发生了互换，教师真正做到了服务于学生的学习，这节课的教学效果也是良好的，而教学研讨中的分析也一致认为其主要条件就在于落实了师生角色的翻转。
二、初中英语教学翻转课堂的实效性保证
但实事求是地说，无论是笔者及同组同行的一些尝试，还是看到了某些教师对翻转课堂的自我反思，还是看到了如果某些条件得不到满足，翻转课堂的实效性就得不到保证的情况。梳理得失，笔者以为初中英语教学中翻转课堂的实效性要想得到保证，关键在于注意以下两点。`首先是翻转课堂的教学目标确定的依据。不止一次，笔者都发现对于翻转课堂的设计，容易落人为翻转而翻转的窠臼。比如说同样在School life的教学中，当为了落实指导学生跟着录音阅读，并特别强调对语音、语调的把握时，备课组一开始倾向于将原有的配套录音提供给学生，因为翻转无非是让学生提前听录音。可发现一位进度靠前的班级的教学效果并不好，于是备课组赶紧进行了讨论，及时调整了学生先听的录音，以教师结合配套录音的优点并结合学生的学习实际重新进行了录制，结果虽然声音效果没那么理想，但录音内容却更适合学生，因而效果就好了许多。由此可见，确定翻转课堂的目标，不能是技术性的翻转，而应当是将适合学生自学的内容进行前置。
其次是坚持能力导向。经常见到翻转课堂的设计与实施中，教师将大部分的精力放在英语知识的呈现顺序上，认为将课堂上所教的知识提前就是翻转课堂，或者认为将教师讲的内容让学生去自学就是翻转课堂。而事实上在实践中可以发现，机械地将知识提前、将教师讲的内容交给学生，学生并不能在自学中有所收获，因而到了课堂上学生提问、教师答疑时，学生问不对题，教师难以应对。反思这些不足，笔者提出翻转课堂要坚持能力导向的原则，即判断哪些内容可以通过音频、视频的方式先提供给学生，关键在于对学生学习能力的判断。
三、翻转课堂与传统教学的优势如何互补
当然，翻转课堂是一种新兴的学习方式，笔者的摸索也还处于起步的阶段，所积累的经验与得到的收获还比较单薄，但在探究的过程中还是有着强烈的感受的：一是家长比较支持，特别是周末的时间得到了有效运用。平常的学习各用十分钟左右，双休两天各用半个小时看一些视频，可以让学生的注意力集中到学习上来。对于部分英语基础薄弱的学生来说，不谈别的，只谈激发兴趣就使效果明显。更重要的是在此探究的过程中，笔者还注意分析了翻转课堂与传统英语教学优势的互补问题。因为我认为新的教学方式不能脱离原有的教学习惯，如果能够将传统教学的优势应用到新兴的翻转课堂上，那效果可能就会倍增。笔者主要思考的是教师的经验利用与课堂指导两个方面。对于前者，关键体现在翻转课堂所需要的音视频材料的制作上，经验可以告诉我们学生可能在哪儿有困难，可以告诉我们怎样才能激发学生的兴趣；而对于后者，关键体现在翻转之后面对学生的问题所提供的指导上，毕竟学生有时问的问题离教学预设目标有距离，这个时候就需要通过有机的引导，让学生的学习集中到教学内容上来。应当说，这两个方面是初中英语教学中翻转课堂研究的重点。
（作者单位江苏省如皋市吴窑初中）