丁亚非
语文新课程标准指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，让学生学会学习，成为学习的主人。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握其语文的基本技能，更重要的是教会学生在任何时间、任何地点都能采取不同的方式独立地获取知识。
一、“少教多学”的重要性
由于低年级孩子刚从家庭环境中走进学校环境，具有很强的向师性，总是觉得老师说的每一句话都是对的、好的。教师教会学生学习的方法，让他们能独立地去学习，孩子就会怀着强烈的好奇心去主动地学习。小学低年级是学习的起始阶段，孩子们掌握了一种独立的学习方法，具备了独立思考的能力，有助于为他们后面的、乃至终身的学习打下基础。
二、“少教多学”能力的培养
既然在小学低年级语文教学中实施少教多学是如此重要，那究竟该如何培养小学低年级孩子的语文少教多学能力呢？这就应该从低年级孩子拥有强烈的好奇心、活泼好动等这些生理和心理特点出发，为他们创造适宜的学习环境，提供各种学习活动等来培养他们的自主学习能力。
1．为孩子创造一个和谐的心理氛围。在低年级孩子的心目中，老师是最伟大的，也是最具有权威性的。老师要为孩子创造一个和谐宽松、自由发展的心理环境。因此，作为一名低年级的语文教师，更应该把自己融入到孩子们的群体中，哪怕是读课文的语气、走路的姿势…．．随时都可以模仿小孩子，那样孩子们也才会走进你的心灵，从而更加信任你。因为那位老师与孩子之间有一种相互信任和爱，才会使孩子在课堂中表现出真实的自己，从而由以往的被动学习转为自己独立地、积极地去学习。
2．激发孩子的兴趣，形成主动参与的意识。有了良好的心理氛围，还得使学生有一种主动参与的欲望和意识。兴趣才是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。通过教师的引导，在不知不觉中他们就理解了课文内容，并且积极地参与到学习过程中来了。我在教学一年级上册的《雪地里的小画家》这篇课文时，采用了图画的方式把孩子们引入课堂，正当孩子们兴趣浓厚时，又反复播放录音朗读课文，让孩子们有种身临其境的感觉，最后再通过角色体验的方式在大白纸上作画，来加深对课文的理解。可见采用多种教学方式，激发孩子的自主学习兴趣，让他们主动参与学习的过程，在快乐中体验自主学习的价值，使学生在课上敢说、敢想、敢问、敢答，可以取得事半功倍的效果。
3．把学习的主动权还给学生，让学生自寻学习方法。要让学生成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配课堂的学习时间，这是少教多学的关键所在。在小学低年级，小孩子的注意力一般只有10分钟左右。因此，教师应尽快在这10分钟内，完成教学任务，其余的时间就要留给学生、引导孩子进行自主学习。比如，在上口语交际“这样做不对”一课时，教师仅仅是孩子学习的一个引导者、旁听者，要把时间留给学生们自己去享用，他们可以进行小组表演，也可以是师生对话……，在这个过程中，表面上看孩子们乱成一团，其实孩子们例举了身边许多大人都忽视的不文明现象。
4．为孩子提供展示自我的机会。当孩子掌握了一定的学习方法时，就要为他们提供多种展示的机会，一方面是丰富他们的学习生活，另一方面更重要的是提高他们的语文少教多学能力。
为孩子提供自由表达的机会。低年级课文大都以朗读为主，而低年级孩子大多数都很乐于发言、积极回答问题，因此更应该为他们多提供自由表达的机会。比如，上完一年级下册《柳树醒了》这一课后，可以在课上让孩子说说：自己看到的春天是什么样的，自己记忆中的春天有哪些变化，自己想要的春天是什么样的，等等。还可以采用户外观察的形式去看一看，激励孩子去观察春天，描述春天。
为孩子少教多学提供开放的时间和空间。在低年级语文教学中，这一点是很重要的，它不但满足了孩子们的好奇心，而且也培养了孩子的观察能力、语言表达能力、自主学习能力，等等。比如：教师可以引导孩子们自创一份手抄报，活动的材料就需要孩子们通过自己学习去寻找、去收集，最后再通过整理得来。孩子就在这个开放的时间、空间活动过程中，发挥了自己的聪明才智，进行学习来提高其自主学习的能力。
5．师生共享学习成果，增强孩子少教多学的自信心。由于低年级孩子年龄较小，他们总是想从老师那里得到一声赞扬、一个微笑。老师及时给与的肯定和表扬，不仅给孩子学习能力的提高给予了认可，而且也增强了他们以后进行独立学习、独立思考、进行创新学习的自信心。
总之，作为一名小学低年级的语文教师，在新课程标准的指导下，要为孩子创造良好的学习氛围，提供自主学习的机会，让学生尽可能地去说去做。低年级孩子语文少教多学自主学习能力的培养，不但有助于学生的可持续发展，而且也是学生学会学习、学会生存的奠基石。
（作者单位 新疆生产建设兵团第四师六十二团小学）