袁华国
在初中美术教学中，要确立创新的教学观念，制定创新的教学目标，编排创新的教学内容，设计创新的教学过程，实施创新的教学评价。不创新，就没有活力。然而，初中美术教学如何创新呢？笔者在2014-2015微型教科研课题《神奇的棕榈树叶——棕榈叶编走进初中美术课堂的实践与研究》中，进行了初步的探索、实践和研究，总结了如下的想法和做法：
一、教学观念的创新
要树立创新的教学观念，美术教师本身就应具备创新意识和创新能力。教师是传统文化的继承人，是富有创造性智慧的启迪者，是与学生共同学习的探索者，是学生创造思维的培养者。因此，美术教师要把创造和创新渗透到教学的各个环节。如，美术教学的手段上，要注意欣赏和绘画的自然衔接，让学生有艺术般的享受；布置美术作业时，要注意针对性和启发性，让学生多动脑、多动手、多动眼、多动嘴；美术教学的组织上，要注意师生互动、生生互动，让学生感受到美术的神奇、美术的魅力和美术的乐趣。
二、教学目标的创新
美术是造型艺术、空间艺术、视觉艺术、静态艺术，它能通过有形的物质材料反映生活、表现生活，创造出人们可以直接感觉到的视觉形象。在初中美术教学中，应先让学生看一看、想一想、说一说，再让学生把自己所想的说出来，把自己所说的做出来。也就是努力让学生把看见的、想到的变成心里的“话”、手中的“活”。对此，要淡化“专业性”、“技术性”，通过教师“润物细无声”的引导，让学生把自己心中的作品加以提炼、概括和升华，让学生的每一件美术作品，都能成为充满个性色彩、富有灵气的创造成果。
三、教学内容的创新
美术教学中，唯教材为本，不利于培养学生的创造性思维。因为美术教材中有些教学内容是滞后的，有些教学内容在当地“水土不服”。为了兼顾不同区域、不同情况、不同水平学生的美术学习，应根据学生的实际、本土的实际、社会的实际，对美术教材进行相应的变动。因地制宜，因材施教，因势利导，从而使美术的教学内容更具操作性、实践性和创新性。如棕榈叶编，这一教学内容就可适当增加。因为它是民间流传的一项手工传统工艺，凭借草编、竹编等编织技巧，运用撕、缠、拉、绕、刺、编扣、打结、穿插、收边等手法，引领学生创作编制青蛙、蜻蜓、螳螂、蟋蟀、蜗牛等小动物。棕榈叶编材料易取，手法简单易学，创作编制成功后的一只只小动物，姿态各异，栩栩如生，色泽鲜艳，生动活泼，妙趣盎然，惹人喜爱，有利于学生对民间美术的认知、对民间美术的留意和对民间美术的审美，更有利于提高学生的美术动手能力，培养学生的美术创造能力。
四、教学过程的创新
美术教学过程的创新，就是美术教学要同社会生活、自然环境等联系起来，着眼于学生创造意识的培养。在美术题材、教学形式、教学方法等方面，突破传统美术教学所受时间和空间的限制。组织学生开展适宜的活动，让学生相互合作、观察、探索。开阔学生的视野，活跃学生的思维，培养学生思维的独创性、变迁性和连续性。激发学生的认识能力和潜在的创新意识，发展学生的个性。激发学生的好奇心、求知欲和创造动机，使学生产生表现的欲望。如棕榈叶编《制作蝴蝶》的教学，其教学过程可进行这样的安排。1．激发制作欲望。①指名展示家庭作业所制作的小蚱蜢，介绍编织的基本步骤和要求。②师生归纳编织小蚱蜢的基本步骤和要求，同时师板书（捏，要灵活，需细致观察；编，要饱满，需抓住特征；插，要固定，需突发灵感；剪，要形象，需敢于创新）。③全班同学讨论如何编织蝴蝶。2．体验制作情趣。①学习小组合作编织蝴蝶。②交流展示，全班同学评点各小组的作品（为好作品鼓掌祝贺，并把好作品安置到班级荣誉栏内展览）。③全班同学讨论还能编织些什么。3．丰富制作成果。①轻音乐声中，学生自主制作（如有同学课上未制作完，允许课后利用时间继续制作）。②教师行间巡回指导。③师生小结制作的收获和体会。显而易见，按上述过程进行教学，学生的个性特长能得到充分的发挥，制作技能得到了充分的展示，学生间的创造性和创新性思维也得到了启迪。
五、教学评价的创新
有一位美术老师，在讲评学生画的方苹果时问：“苹果是圆的，你为什么画成了方的？”学生回答：“我想，如果苹果是方的，放在桌子上就不会掉到地上了，苹果也就不会被摔坏了。”这一位美术老师并没有责怪学生，反而鼓励那位学生：“你真会动脑筋，祝你早日发明出方苹果。”这位美术老师的评价，既委婉地指出了学生的错误之处，又尊重了学生的人格，更鼓励了学生的创新。在美术教学中，对有新颖独到之处的美术作品要给予充分肯定，并大力赞赏。千万不要轻易指责批评，扼杀学生的创作灵感。让学生在无拘无束的想象氛围中，激发出再造想像，达到美术教学创新的效果。
总之，在初中美术教学中，要确立好创新的教学观念、制定好创新的教学目标、编排好创新的教学内容、设计好创新的教学过程、实施好创新的教学评价。只有这样，才能充分开发学生的智力资源，让学生具有一定的创新精神。
（作者单位 江苏省如皋市实验初中）