陈武台
践行“少教多学”理念已近三年，在这个课题中，我主要是研究如何运用“少教多学”的理念来指导作文教学。这其中不乏有研究探索的艰辛，更有收获成功的欢乐。其中的林林总总，虽然不能一一拾取，但我可把印象较深的、对作文教学有点帮助的经验写出来，以便与同行探讨，让“少教多学”理念在作文教学中实现常态化。
一、理论指导，少讲多练
众所周知，根据中学教学课时安排，每周两节作文课，以此要学生写好作文，几乎是不可能的。作文，唯有天天写，时时写，勤练笔，勤阅读，勤观察，那样才能写好。我在探究实践里常用的做法是“切割法”。即把作文的基本写作要求切割成几个版块。从结构上分为开篇、事例、结尾。从表达方式上分为记叙、说明、议论、描写、抒情。从情感上分为真情实感、虚构想像。两节课中就把每一个版块的写作理论传授给学生，让学生在理论的指导下去思考和练笔。比如开篇，我要求学生不要写太多的文字，100字以内为宜。可以开门见山点题，也可以运用一系列的修辞手法。同时利用多媒体课件展示相关的例文让学生参考与模仿。毕竟多数学生阅读少，见识不广，这个环节非常重要。如果没有这个环节，学生即使按要求去写一篇作文的开篇部分，也是没有进步的。所以，作文要创新，首先得学会模仿。为此，就每周两节作文课，我要学生模仿优秀作文的开篇部分，在模仿中进步，在进步中学会创新。开篇如此，事例如此，结尾也如此，表达方式更是如此，每节课一点点地讲和练，直到学生真正掌握写作要点并形成自己的风格。
二、注重评讲，以评促写
无论是前面所谈到的指导学生练习写每一个版块的作文，还是写整篇作文，我至少安排一节课的评讲时间，但方式可以多种多样。其目的是使学生在模仿优秀作文写作的基础上去矫正学生人云亦云、没有自己的个性、没有自己的感受的做法。当堂评的作文，学生便羞于去抄袭别人的东西了。我常用的做法便是让学生同桌或前后桌互评。如果是小版块，如开篇等，就从开门见山、修辞手法、真情实感方面去谈。如果是整篇作文，除了小版块作文的评改方法外，还注意谋篇布局。学生在课堂上评，在课堂上讲，讲出自己对所评作文的看法、观点、理由，被评的同学也有针对性地说出自己的写作目的。有时，整堂课就某个问题争论得不可开交，热闹非凡。学生就在这样的争论中碰撞出智慧的火花，写作起来便个性独创，不再觉得无话可说，而是文思泉涌了。
三、刨设展示平台，激发写作兴趣
捷克教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”可见激发学生写作的兴趣是何等重要。对学生写作兴趣的激发，不是一朝一夕的事，而是一个长期的过程。教师可以在学生的作文本上写好的评语，给学生高分，可以在作文课上把学生的作文当作范文朗读，也可以让学生多投校园广播稿、作文杂志或参加各种作文比赛。不过，我最常用的做法是创办班级期刊。从班刊名字的征订到编委的选订、审稿、修正，一切都以学生为主，我只是参与指导工作。自班刊创设以来，学生写作和投稿的热情极高，过去在作文课上，给他们时间去写，有的学生都不能完成。而现在他们为了能把自己的作文发表在班刊上，全班72个学生，就连学习最不上心的，都能够投稿了，而且有的学生连投7至8篇之多。每一期班刊都能收到上百篇来稿。期刊印出后，他们看着自己的作文，一脸的喜悦。那个时候，他们老是问我：下一期何时能出来啊？学生有如此的写作热情，何愁写作水平不会提高呢！
四、注重日常积累，加大读写力度
自从我承担“少教多学”这一课题以来，我加大了培养学生阅读和写随笔的力度。具体做法是：第一，创办图书角。建立班级图书角，这是班级文化建设的一项内容。图书角的主要书籍有四大名著、外国名著、各种作文选刊、各色月刊、科学探险，等等。班级图书角以其灵活性和实用性成为学校图书室的重要补充。班级图书角的创建，拓宽了学生的视野，增长了学生的见识，激发了学生的阅读兴趣，增强了班级读书的氛围。学生在阅读中掌握了一定的写作技巧，在日常的写作当中就会不自觉地运用到自己的作文中去，可谓一举多得，真正发挥了图书角的作用。第二，写随笔。通俗地说，随笔就是随时随地随意有文就录，有事就记，有感就发，有理就说，率性而为，不受条条框框的制约。我一改过去要求学生写周记的习惯，而改为让学生写随笔，每天至少写一篇，做到人人都有随笔本，每人每天必写一篇随笔，而且每周检查一次。开始有的学生还忘记写，或写字过少。但在我的大力强调和督查下，开始由少数学生忘记交到全班学生都能上交随笔本，开始由只写几十个字再到写上百个字，学生慢慢地养成了写随笔的习惯。学生写随笔，本身就是对生活的思考，这是训练学生的思维能力、开启智慧之门的一条最佳途径。通过三年来的随笔写作实践教学，学生对生活的认识更加透彻，思想更加丰富，思维更加活跃、缜密和开阔了。
（作者单位 广西壮族自治区博白县绿珠初中）