王占强
当前，对于农村学校而言，所面临的最大问题莫过于随着城镇化进程的推进，大部分农村学生离开了农村，加入到了城市浩浩荡荡的借读大军，而使得农村学校生源日渐减少，学校规模日益缩小。在这种情况下，如何能够尽可能多地留下学生，并且保证优质的教学质量，就是一个教育管理者必须要深度考量的问题之一。结合笔者近二十年的教学管理经历，我们尝试将教学管理的“精细化”作为一个重点探究的领域，以期对农村学校的生存与发展有所帮助。
一、重制度，勤督促，常规管理精细化
教学质量的高低源于平时的积累。所以，保证质量就要从最基础的常规教学工作抓起，只有重视了教学的课前、课内、课后等各个环节，从理论学习、集体备课、上课、课后反思、作业批改、单元检测上着手，认真细化内容、目标、措施、策略、评价等，保证日常教学的每一个操作细节都有章可循，才能切实实行精细化管理，保障教学质量。
1．要细化教学管理制度。结合农村学校实际，要将各项教学管理制度全面细化，让教师明白在什么地方、什么时间、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校顶层设计了教育教学“网格化”管理制度，构建了学校-教研组-年级学科组管理体系、教务处-教研组-备课组-教师教研体系，做到“岗岗有职，人人有责”的管理制度，通过“权力下放，责任上移”的管理模式，充分发挥管理团队的核心力量，着力打造上下联动的教育格局。
2．要引导教师把功夫下在课前。在“网格化”管理的基础上，学校要引导教师把功夫下在课外，效率求在课内。通过每周不同层面、不同形式的教案检查、作业检查、集体备课等形式，强化教师对课标、教材、教法、学生、教具等课堂因子的深挖细研。做好不同观点的汇集、提炼，成果教案的有效推广、利用等，通过集体力量和智慧的凝聚，提高教师对教材的理解和把握，合理提高课堂密度，增加教学信息量，提高教学效率。
3．要强化领导巡课和随堂听课。课堂教学精细化管理的重点是要加强对课堂教学常规和教学效果的检查与指导，要把教学监控的重点放在领导巡查和推门听课上。在学校网格化管理制度建设中，明确了学校领导在教学管理中的规定动作和内容，通过每学期校委会对领导的量化考核，强化学校领导对听课、巡查等教学常规的督导，从而促进教师把可讲的内容讲得更精彩、更实在。
二、重实效，勤研究，校本教研精细化
校本教研活动是提升教学质量最行之有效的方式。要有效实现教学的精细化管理，就要以校本教研精细化为抓手，关注教师专业发展，走教育科研内涵式发展的路子，为提升教学质量保驾护航。
1．要坚持开展好三课活动。“三课”是学校的常规教学活动，也是教师互动交流学习的平台。立足“汇报课”、“展示课”、“示范课”，通过备、说、上、评系列活动，有效开展教学精细化管理。学校要全面落实新教师上“汇报课”，解决教材关，使他们尽快地成长起来；青年教师上“展示课”，把课改成果以课的形式展示给大家；骨干教师上“示范课”，充分发挥骨干教师的示范作用，引领全体教师追求“理想课堂”，共同打造高效课堂。
2．要切实开展课题研究活动。学校要把科研课题研究纳入常规化管理范畴，积极开展以课堂教学为研究对象，以教师为研究主体，以促进学校发展、教师成长为目的的课题研究活动。鼓励以骨干教师为龙头，针对课堂中存在的若干问题，建立“一人一题”、“一组一题”的校本教研模式，做到课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。采取实践一反思一总结一应用的思路，加强课题研究的过程管理，通过课题研究，促进了教学效率和质量的提高。
三、重培养，勤搭台，队伍建设精细化
教学质量的优劣，核心在于教师专业水平、教师队伍素质的高低。有了常规制度和校本教研作保障，没有高素质的教师队伍，保证教学质量的目标仍然无法实现。所以，全面提高教师素质是保证教学质量的核心。
1．要加强教师的学习和培训。学校要重视教师的专业培训和专业成长，创设理论学习的氛围。积极利用各种培训和专题研讨、观摩学习等有利时机，把教师送出去，聘请邀请名师名家来校作报告，通过送出去、请进来的方式，开阔教师视野，增长教师才干，提升教师素质。同时，学校还要鼓励教师自主学习，尤其是动员青年教师多读理论书刊，勤写读书笔记，并把个人理论学习切实融入平时的教育教学工作中。
2．要认真开展“传帮带”活动。要针对教师队伍学历、学科、年龄结构，切实开展“导师制”带教活动，讨论制定教师专业化成长助推工作实施方案，实施“青年教师专业化成长助推计划”，签定目标责任书，明确带教任务、工作要求和考核细则，从而帮助青年教师尽快胜任教学工作，促进所有教师的理论水平和教学水平不断进步，有效推动教学工作的良性发展。
（作者单位 甘肃省榆中县中连川学区）
（本栏责任编辑 刘艳军）