刘为群 刘丁赫 陈麓洋 陈新栋
2013-2014年，我们作为志愿者教师义务在海淀区某希望小学四年级数学课外兴趣班承担教学工作。在此期间，我们对该校四年级的91位学生及80位家长进行了来京务工人员子女受教育情况的调查，以此希望了解这些学龄儿童在京受教育的情况。为此，我们设计了两份问卷，分别是学生问卷和家长问卷。其中，学生问卷发放91份，回收91份，回收率为100%；家长问卷发放80份，回收67份，回收率为84%。学生调查问卷涉及学生的学习条件、学习能力及习惯、学习状态、学习结果及对志愿者工作的建议；家长调查问卷涉及家庭基本情况、家庭教育观念、家庭教育环境、家庭教育方式方法以及家庭教育需求等几个方面。
一、家庭的基本情况
98%以上的学生和父母一起生活。家庭月收入3000元以上只占4.6%，1000元以下占7.7%，绝大多数在1000元至3000元之间。孩子的居住环境72.3%为租赁房。孩子父母的文化程度大多为初中和小学毕业，在京多从事个体工商，或其他个体体力劳动。在家中教育孩子的多为父母，少数有哥哥、姐姐。这些外来务工人员孩子们的家庭教育环境相对比较艰苦，需要我们社会各方力量从财物和人力上给予支持和援助。
二、家庭的教育理念
67.8%的家长认为是孩子自己的努力决定了孩子的成败，另有18.6%和10.2%的家长认为家庭及学校的教育影响孩子的成败。而对孩子将来的期望绝大多数家长都选择了考上名牌大学，以改善将来的生活条件。在家里如果遇到事情需要做决定，78.5%的父母都是与孩子商量，很民主。另外，68.7%的家长在孩子的教育方面付出最多的就是选择了报各种补习班和兴趣班，其中，按照孩子意愿和发展的需要而报兴趣班的占45.3%，更加重视孩子的思想品德教育的占31.3%。在给各个学科的重要性进行排序时，有相当比例的家长将品德与社会排在了第一位。由此可以看出这部分外来务工人员能够快速接受新的教育理念，在家庭教育观念上还是比较好地符合了当前社会的主流观念。他们都比较重视孩子的教育，因此即使在外打工，条件艰苦，还要坚持将孩子带在身边，这样做一方面可以亲自教育和陪伴孩子，另一方面他们相信北京能给他们的孩子提供更好的教育机会和教育资源。
三、家庭的教育环境
在一个学期为孩子投入多少学习费用的调查中，大多数家庭显示为2000-4000元的范围。而在工作之余绝大多数家长选择了处理家务和辅导孩子功课。在这些家庭中29.9%的孩子有专门学习的房间或书桌，而46.3%的孩子就在家庭的饭桌上学习。家庭里除了孩子在校学习的教科书之外，有48.1%的孩子只有5本以下课外儿童读物，另有22.2%和20.4%的孩子有5-10本和10-20本课外书。而在家庭订阅报纸和杂志的调查显示，68.7%的家庭一份也不订阅。另外35.8%的家庭还没有电脑。
可见，家长们在力所能及的范围内愿意为孩子们在教育上进行投入。但同时我们也能看到他们确实能力有限，不论是在孩子的学习空间、课外读物还是电脑配备上都存在一定程度的欠缺，确实需要社会力量的帮助，给他们的孩子提供更多更好的教育资源。
四、家庭的教育方式、方法
在问及如何表扬和鼓励自己的孩子时，61.7%的家长选择了精神鼓励为主。77.6%的父母和孩子经常聊天，互相谅解亲近，和睦平等地交流。孩子成绩不理想及行为不当的时候，61.9%家长选择帮助他一起克服困难。
通过以上的调查，我们可以看出家长们在家庭教育方式、方法上大都能采取正确的方法，或者说至少他们知道并且接受这些正确的教育方式和方法，也愿意付出时间和精力去陪伴和帮助孩子们的成长。
五、家庭的教育需求
在家庭教育的问题上，被调查家庭大都选择了与支教志愿者建立友好家庭、让孩子与支教志愿者共同读书以及由志愿者进行课外辅导，只有5.9%的家庭选择了同时希望得到物质方面的帮助。关于对学校的家庭教育指导工作有什么建议，有98%的家长选择了开设家长学校，对家长进行有关家庭教育方面的培训，请专家为家长做讲座和定期召开家长会这三种要求。
通过对家庭教育需求的调查，我们可以看出这些外来务工人员是极其需要社会力量的帮助，尤其是志愿者们无私的帮助，这样做不但能帮助他们的孩子提高学习成绩，更重要的是能开阔孩子们的眼界，为他们多打开一扇认识外面广阔世界的窗口，帮助他们实现梦想。至于只有5.9%的家庭选择了同时希望得到物质方面的帮助，这更可能与他们的自尊心有关。
六、学校的学习情况
通过调查，我们很欣慰地看到，尽管这是一所民办的希望小学，但是学校的教学比较规范，每天固定在校学习时间为7节课，能够按照国家规定的课程进行教学。通过与校长及教师交流，我们发现师资配备比较规范，课程设置也符合国家要求，专任教师都具有小学教师资格，学校还有计算机房。这些都为学生的学习及全面发展提供了必要的保障。
从问卷反映的情况看，在课堂听讲方面，统计数据表明，48.9%的学生在认真听讲，低于一半，这与志愿者教师的讲课感受一致。每天能主动向老师提问的学生占总数的48.3%（43人），由此可以看出近半数的学生有提问的意识和习惯，在学习习惯上，有78.8%的同学能每天按时完成作业，9.2%的学生认为自己学习非常努力，50.6%的学生认为自己学习比较努力，只有5.5%的学生认为自己学习不够努力，同时超过一半的学生(59.8%)对自己的学习成绩表示满意或比较满意。由此可以看出，这所学校的办学总体上来讲是比较规范的，学生的学习习惯形成较好。调查显示，大部分学生认为自己在英语上有较明显的不足，将近80%的学生反映外语课上，很少或几乎不听录音，我们对学生进行的外语测试也显示出他们欠缺听力训练，学生的听力考试成绩较差。现在公立学校普遍使用的多媒体教学在打工子弟学校使用得较少，90.2%的学生在课堂上很少或从不使用多媒体设备，还有5.5%的学生根本不了解“多媒体”一词的含义，尽管他们每间教室都配有电脑。
七、学生校外的学习情况
通过调查发现，打工子弟学校的学生在校外学习方面与公立学校特别是重点小学学生在学习时间，特别是阅读时间上有很大差距。有65.2%的学生从来没有上过课外补习班（尽管我们承担的兴趣班教学工作也是经过选拔的），而有42.2%的学生一周以来从来没有看过课外书，37.8%的学生一周看课外书的时间是0.5-1小时。结合学生拥有图书的情况，我们不难看出，家长们对课外阅读重要性的认识不够。因此，我们很担心他们是否能达到《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的到四年级末课外阅读总量不少于40万字的要求。更不要说在大力提倡让儿童爱上阅读的今天，没有阅读活动的他们将会与时代产生怎样的差距。
在学生放学回家后，家长对学生的学习管理分为两个极端：只有39.6%的学生有家长陪同学习，而42.9%的学生没有人管。在作业管理方面，大部分的家长都能做到每天检查。但是，在学习条件方面，只有四分之一左右的学生有自己的独立书房或书桌，而剩余的学生中的一半都在饭桌上学习，另一半没有固定的学习空间，这是我们非常不想看到的。另外，关于学习动力，大部分学生认为学习是为了考上好学校，找到好工作，结合家长问卷，我们可以看出，这种想法不仅来自于家长的过高期望和升学要求，更与社会的发展以及这些孩子希望借此改变自己的命运息息相关。只有7.1%的学生求知欲很强，认为学习是有趣的，从这些调查来看，这与教育的本质规律是相悖的，是我们不愿看到的现实情况。同时，在调查的结果中我们也发现，尽管孩子们认为学习成绩非常重要，但是他们还是认为家长们首先关注的是他们的身体是否健康，其次才是考试成绩。
综上所述，我们认为，在北京市的部分以外来务工人员子弟为主要生源的民办的希望小学中，近几年来，由于受到国家政策的扶植，这些小学在教育环境、师资配置、课程设定等方面都有了显著的改善，已经日趋完善，为学生的学习及全面发展提供了必要的保障。但是，我们还是应该注意到，由于外来务工人员家庭本身的条件限制，这些子弟在国家义务教育阶段依然面临着诸如学习的时间、学习的条件、学习的方式方法等方面的限制，仅仅依靠其自身家庭的努力甚至是其所在的学校的帮助也很难有较大的改善和提高。因此，经过此次的调查研究，我们一致认为，社会力量是一个不可忽视的“能量源”，合理利用社会力量对此类民办小学进行帮助是一个解决思路。各种社会力量可以在教育部门的统一协调下，真正融入到传统的学校、家庭、学生的这一“铁三角”中，做一些确实的工作，像此次我们作为志愿者教师在课外兴趣班承担教学工作这样一种活动就是很好的尝试。我们相信，社会各方力量对这些希望小学在人力、技术甚至是财物上的支持和援助一定会令他们的前途更加广阔和光明。
（作者单位 第一作者为首都师范大学初等教育学院其余为中国人民大学附属中学）