顾丽丽
在语文课堂教学中板书是不可缺少的教学方法，在每个教育环节中都可以得到灵活运用。板书是一门有益于学生学习和教师教学的教育方法，并且正在渐渐变成一门教学艺术，语文课堂教学板书设计应使用简洁的语言将信息全面地表达出来，并与另外的教育方式相结合，达到语文教学的目的。教学板书是指教师通过黑板书写文字、绘制图形等方式，用直观可见的语言教学向外界传达信息的教学形式，而人们对世界的感知大部分是利用视觉传达实现的，教学板书用书面可见方式将任务信息呈现与表达出来，可以补充语言的表达，将复杂、晦涩的内容清楚地呈现在学生面前，为输送与接收学习信息提供视觉支持，保障了教育信息的有效传送和接收。
随着新课改的逐渐深化，在现今的语文教学课堂中多媒体教学受到了教师越来越多的青睐与使用，传统的教学模式受到了冲击，课堂上的板书教学越发不受重视。由此，需要直面语文课堂教学板书的问题，积极探索，找到解决方法。
一、以最简洁的语言，输送最充分的信息
课堂中的板书设计应该简洁明了、一目了然，并精雕细刻，简单来说，板书设计应该成为一幅好的艺术品。用简洁精炼的文字，淬炼出丰富的教学内容。使用简洁文字的主要原因是一方面板书受到了课堂教学空间的约束，另一方面是可以展现出简洁美。比如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师可以提前在黑板上板书“早”字，并让学生讨论这个字与今天所学课文的关联，引起学生的好奇心。思索这个字与今天所学内容的关联，当教学完全篇文章后，学生就会明白早前板书的“早”字指的是鲁迅小时候为激励自己，进而在课桌上刻字，这个字预示了鲁迅在小时候刻苦努力学习，怕因迟到而错过教学时间，因此，在桌上刻字时刻提醒自己。板书的这一个字，就可以引发学生的一连串联想与思考，渐渐地走进文章中心，简洁含蓄地表达出中心思想，让学生从名人身上学到刻苦好学的品质。
二、以最精巧的方法，活跃最激烈的情感
板书设计的优势与特征是直观与形象，在书写方式上最讲究优化设计，从传统的程式化方式解放出来，用精巧新式的方法和强烈的视觉刺激学生的感官思维，充分激发学习兴趣。板书设计不但可以在线条、文字、图案上面下很大的功夫，同时还需要重视板书设计的布局观感。如果布局适当，不仅可以强化教育内容的内在联系，还可以在信息的互动交流、教育知识方面提升学生的学习领悟力。
在进行课堂板书时，需要做到布局适当。首先需要布局合理，用中心内容主导板书设计，衬托重要信息，不能喧宾夺主。板书上的字体大小、位置、结构疏密都应该经过精心考量，统一安置好。比如教师在对学生讲授范仲淹的《岳阳楼记》时，应做到板书主次分明，在黑板上板书出文中描写岳阳楼美景的句子，引发学生对现实生活中岳阳楼景色的向往，并让学生思考范仲淹在这篇文章中表达的忧国忧民的思想，借此激发学生的爱国情怀；第二点是板书要层次结构分明，或者疏密相间，或者左右对称，或者层层递进，要让板书内容前后呼应，学会灵活多变；第三点需要做到殊途同归，紧扣文章中心思想；第四是在板书上留有余地，在进行合理布局时，在其中留下空白，增加悬念，引导学生进行思考，比如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时，可以板书“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的文章留白，制造悬念，引导学生思考欧阳修的内心思想活动，领略文学大家的豪放做派与洒脱情怀，让学习事半功倍。
三、以最新颖的视角，造就最生动的思想
通过比较的视角培养学生们的求同与求异思想。相同体制的课文、风格类似的作家、相似的表现手法、作假的不同文章等都能够拿来比较。可以比较单项，也可以比较双项，比较内容可以在同一篇文章、单元之内，甚至也可以比较不同课本的文章，这样做不但可以让学生学习不同的文章题旨，也可以了解到作家之间不同的写作风格。例如教师可以板书杨振宁的《邓稼先》与何为的《音乐巨人贝多芬》这两篇人物传记文章并进行比较，虽然同是人物传记，但是内容与表现手法截然不同，让学生找出这些不同，进而了解不同作家的写作风格。
通过联系的视角能够培养学生思维逻辑的严密性与连贯性。比如文章中藏有的伏笔、内容抒情、总述与分述、人物和环境、片段衔接等，这些都是可以互相关联的。以联系的视角去板书，能够预防学生片面孤立地学习课文，对学生阅读能力的培养与强化思维逻辑的严密性与连贯性都大有裨益。比如在对林嗣环的《口技》进行板书时，可以通过对文章内容的描写，让学生认识到口技的神乎其神，根据文字描述，再联想用口技模仿声音后，书里人物的不同反应，感叹中华记忆的博大精深，强化学生思维逻辑的严谨性，深刻理解文章主旨。
在语文教学课堂上学会灵活运用板书设计是非常重要的，语文教师应该对课堂板书引起足够重视，师范学生更应该从基础抓起，在学习中对其高度重视，板书设计应该努力达到实用与美观，只有潜心研究语文教材，投入到语文教学当中去，经过反复修改才能够设计出好的板书。
（作者单位 江苏省启东市近海小学）