高德艳
长期以来，应试教育理念在教学中占有极重的地位，其极大地阻碍了教学的发展，也制约了体育教学的进步。在素质教育发展的背景下，体育教学的重要性得到彰显，促使众多教师对传统的体育教学进行改革。因此，众多中专体育教师开始以参与式教学方法开展教学。但从目前来看，参与式教学方法并没有在中专体育教学中取得有效的成绩。基于此，本文在此浅谈参与式教学在中专体育教学中的运用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
一、建立热烈的教学氛围是基础
从本质上说，所谓参与式教学就是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方法。由此可以看出，参与式教学能否顺利开展的关键在于学生是否愿意主动积极地参与到教学活动中来。因此，教师首先应该在中专体育教学中营造热烈的教学氛围，要让学生对体育教学拥有足够的兴趣。首先，教师可以让学生了解和感受体育的魅力。对于男生而言，教师可以给学生播放激烈的篮球比赛，让学生感受篮球运动的竞争性，以此激发学生的兴趣。对于女生而言，教师可以让学生了解体育对于身体的塑造功能，让学生领悟体育运动不但能够树立形象美，还可以培养人的气质。教师抓住学生的需求，发挥体育的效力，以此迎合学生的需求，让学生产生足够的兴趣。其次，教师可以强调体育精神，让学生感受到体育的魅力。例如，教师可以在教学中给学生讲述体育运动的起源，讲述奥林匹克精神，也可以给学生讲述奥林匹克精神带给人的感动。基于此，学生才能感受到体育精神，才能端正学生对体育的认识，学生对体育教学的热情逐步激发，让学生带着足够的兴趣和激情参与到教学过程中，使课堂教学的氛围变得热烈，引导学生主动参与。
二、给予学生自由的空问
在传统的中专体育教学中，教师并没有留给学生足够自由的空间进行学习。换言之，多数教师所采用的是填鸭式的教学方式，通过大量的讲述和身体示范完成体育教学，进而要求学生进行一定的练习结束教学。在此过程中，学生的主体性并没有得到发挥，而只是在被动地接受知识的灌输。进一步说，学生并不是真正参与到体育学习过程中，课堂教学成为教师个人发挥的平台，而不是学生学习与交流的场所。 参与式教学要求教师将学生当作学习的主人，要让学生在自由的空间中发挥自身的主观能动性，通过不断思考、探究与总结建构更完整的知识体系，并提高个人能力。因此，在中专体育教学中，教师应该鼓励与引导学生进行自主探究，而不是一味地接受教师的指导和讲授。
以篮球教学为例，教师可以要求学生利用运动经验以及网络在线技术进行自主探究，通过观看视频、实践操作总结投篮的正确姿势。学生依靠网络信息技术了解基本的投篮动作和技巧，并通过不断地实践发现问题，分析和思考问题，使学生对篮球投篮的技术有更深刻的了解。在此过程中，教师并不直接干涉学生的思考与实践，让学生在轻松自由的环境中主动参与进来。此时，中专体育课堂成为学生实践与探索的场所，学生在参与实践的过程中弥补自身的不足，通过总结与反思不断提高自身的篮球技术。
三、运用多样化教学方法引导学生参与
在此基础上，教师应该在中专体育教学中合理运用多样化的教学方法引导学生参与学习。在课堂教学中，教师需要根据教学的内容选择不同的教学方法，让课堂变得更加生动，同时进一步突出学生主体性。
以排球教学为例，多数学生对排球这项较为冷门的运动并不熟悉，也没有足够的兴趣。这就导致学生难以主动参与到教学过程中，也无法依靠个人的力量解决参与教学过程中遇到的难题。因此，教师可以选择小组合作的方法进行教学。教师将学生分为不同小组，在进行基本的讲解后要求小组学生共同练习、交流与讨论，在参与的过程中不断总结和反思。教师以小组为单位组织学生共同参与，将巾专体育教学上升为一种集体性的活动，能够让学生感受到体育学习的生动性。同时，学生能够在小组中分享自己的收获，也可以提出自己的疑问，相互学习、共同进步。例如，部分学生始终无法掌握排球的技巧。在小组活动过程中，已经掌握一定技术的学生可以对其进行讲解，可以根据自身的经验和通过手把手的指导让学生获得更加深刻的认知。
四、分层教学理念的渗透
教师要在中专体育教学中进一步提高参与式教学的效力，其应该渗透分层教学理念。分层教学理念正视学生个体的差异，针对学生的具体能力进行分层，以引导学生更好地参与教学并获得真实提升。
在中专体育教学中，教师必须重视学生个体的差异，要针对学生的身体素质、体育能力和兴趣进行合理分层，让学生能够参与到符合自身情况的教学中，并得到真实的收获。
总的来说，参与式教学对传统教学理念进行改革与创新，符合素质教育理念。在中专体育教学中，教师应该有意识地应用参与式教学，通过实践不断总结与反思，促进其进一步发展。
（作者单位 山东省章丘市第一职业中专）
（本栏责任编辑 石红英）