冯小辉
俗话说：“言为心声，文贵真情。”作文最重要的是要有真情实感，可以说，真情实感是一篇文章的灵魂。2012年小学语文新课程标准（最新修订版）（以下简称“课标”）指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”为了更好地引导学生在习作训练中表达出真情实感，体现习作之“魂”，我们在教学中必须处理好四种关系。
一、处理好教师的主导和学生的主体之间的关系
“现代师生关系强调的首先是师生在人格上的平等，是正常的人与人的交往关系。”这就是说：第一，教师和学生在法律上是平等的，他们处于权利和义务对等的法律地位；第二，他们的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式应该得到同样的尊重；第三，学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。课标明确地指出学生是学习和发展的主体。
二、要处理好课前预设和课堂生成之间的关系
在习作教学中，课前预设是相对的，而课堂生成是绝对的。有些教师特别是青年教师对于课前预设非常重视，如怎样引导学生审题、立意、选材，怎样指导学生写好开头、过渡、结尾，每一个教学环节都考虑得很周密。但是，在教学过程中当课堂生成出现变异而与课前预设相差甚远时，他们往往不能灵活处理，甚至手足无措。
我们来看看广东省教育科学研究所郭施乐教授在他的著作《教育走向生本》里列举的一个生动例子：一位名叫詹的墨西哥副教授给他五岁的刚从乡下来的女儿买了一双漂亮的新球鞋，他决定按照以下步骤教会女儿自己穿鞋：1、串好鞋带；2、把鞋平放在地上；3、把脚放进鞋里；4、系好鞋带。（这相当于课前预设）教授很耐心地给女儿讲解了两次，但他的女儿还是一知半解。后来女儿对教授说：“爸爸，我看你还是把球鞋给我自己穿吧，我一穿不就会了吗？”她拿起鞋来不到一会儿就穿好了（这相当于课堂生成）。可贵的是这位教授发现“课堂生成”与“课前预设”相差甚远时没有慌乱，他特别珍视这一“课堂生成”。其结果是女儿同样也学会了穿鞋，而且远比他预设的“教学效果”要好。上述的例子给我们这样一个启示：在习作教学过程中，当课堂生成与课前预设不一致时，我们应该珍视而不能压抑课堂生成，因为这样的课堂生成往往就是学生从自己的生活实践中获得的独特体验，是最可贵的真情实感的自然流露。
三、要处理好科学评价与激发兴趣之问的关系
在习作教学中，科学的评价对于激发学生的习作兴趣起着重要的作用。“交往、互惠的内驱力对儿童的作文也起很大作用，教师成功地引导、热忱地鼓励、公正地评价能激起儿童作文的兴趣……”教师的评价应以激励为主，要更多地站在学生的角度去考虑，善于发现学生习作的优点并给予肯定，特别是要鼓励他们写出真实的经历和感受。对于优秀的习作我们可以通过教师的热情赞扬、学生满怀深情地当众宣读、在学习园地张贴、举办真情习作手抄报展览、推荐优秀习作给报社发表等方式进行激励，从而更好地激发学生的习作兴趣。对于学生习作中的不足之处，教师应多用商量的口吻指导他们修改，或者指导他们互相修改，要教给学生修改习作的方法，并且多给他们修改习作的机会。千万不要站在评价文学作品的高度来苛求学生，那样做只会压抑了学生的习作兴趣，严重抑制了他们表达内心世界的欲望。
四、要处理好写真写实与想象幻想之间的关系
课标指出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象巾的事物。”在教学实践中，有些教师对于课标巾既强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”又提倡“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”感到迷惑不解。他们认为上述两者之间的关系是矛盾关系，说真话实话就不应该想象幻想，想象幻想就不是说真话实话。其实，它们是相辅相成的，两者之间并不矛盾。
1、写真写实奠基础。我们都知道，习作来自生活，如果没有生活作基础，习作就是无源之水、无本之木。既然习作源自于生活，那么学生在生活中的所见所闻必然是真实的，强调他们“我手写我见我闻”也是理所当然的，因为这样表达出来的感情才是真实的。
2、恰当想象幻想是创新。小学生的生活天地是有限的，他们的阅历也极其有限，因此在进行习作训练时现实生活所能提供给他们的素材受到很大程度的限制。假如在习作时不允许他们进行想象和幻想，那么就容易导致无物可写，他们也提不起写作的任何兴趣。心理学有关的研究结果证实，小学阶段是孩子想象思维最活跃的阶段，通过激发学生们的想象力，可以有效地培养他们的创新能力。
3、写真写实与想象幻想结合促发展。很显然，在习作教学中一味强调写真写实会限制了学生思维的发展，甚至会抹杀了学生的童真童趣，其结果就是使学生对习作失去兴趣。反之，若是不对学生的想象和幻想进行引导，就会导致学生误以为习作就是“胡编乱造”，从而形成“习作就是说假话”的观念。这不仅不利于学生习作能力的提高，而且还会导致学生人格的畸形发展。因此，小学的习作教学应该以写真写实为主，引导学生表达出真情实感，同时也可以恰当进行想象或幻想，这样才能更好地促进学生思维的发展，真正提高他们的习作水平。
（作者单位 广东省韶关市新丰县城第二小学）