朱小琴
微课程是借由信息技术的日趋成熟而带动兴起的新型教学模式，逐渐受到社会各界尤其是教育工作者的重视。如何正确认识与理解微课程这种新型教学模式？教育教学工作者如何将自己的专业知识与技能、职业教学经验与技巧、科学教学理念与教学手段方法结合起来，融人到微课程教学活动之中？如何实现微课程教学的其他实践创新应用途径和多样化教学方式、方法？下文中笔者将从微课程的概念、特征与功能分析，微课程在我国初中生物教学中的实践创新应用两方面，结合多年工作教学经验提出个人意见和思考，并进行观点阐述与论述分析。
一、微课程的概念、特征与功能分析
微课程顾名思义可以定义为，将教师作为课堂教学活动的领导者和组织者，将教学内容目标与教学方案设计重新编排、组织和归纳提炼，并最终重新整理应用于课堂教育活动之中。微课程在教育教学课程活动过程中，初步形成并逐渐发展和完善。微课程的概念最早在国外教学实践活动中被提出，并于最近在全球范围内广泛应用。在国内，比较早的微课程教学方式被引进和试用于广东省的教学工作中，有关教育工作者发觉到，教学资讯信息和教学资源没有得到充分的整合与应用，因此开发了微课程新型教学模式，该种教学模式建立在微型视频教学的基础上，依据教学大纲要求和教学任务安排，在实践教学活动中促进教师的教授行为和学生的学习行为彼此配合、相互促进。微课程新型教学模式具有多种教学优势和特色功能，分析如下：
1．微课程新型教学模式的授课目标突出，教学知识要点突出。微课程新型教学模式在教育教学活动中的应用，首要特色功能体现在能够强调教学活动的主旨，能够凸显教学知识的要点和教学活动的核心内容，能够将学生对教学知识的关注集中汇聚，从而为教师工作者在有限时间内高效率、高质量完成教学任务提供辅助。在微课程新型教学模式中，教师将围绕一个或者几个科目教学知识内容，使用简洁明确、经过提炼的词汇句式语言，为学生着重讲解这一个或者几个核心知识内容。而为了顺利、流畅地实现此项教学目标，教师需要充分调动自身的专业学科知识、教育教学理念、职业教学经验，并加强教学方案设计和教学方式方法的运用。
2．微课程新型教学模式的教学内容精简，方便学习者理解记忆。微课程新型教学模式由于将教学内容集中于一个或者几个科目教学知识要点，因此教师为学生讲解的时问有限，一般情况下会将微课程视频缩减到十分钟之内，以保证微课程教学的内容简洁和知识要点精炼，而且授课时间相对简短的微课程视频更有利于学习者记忆和掌握知识内容。
二、微课程在初中生物课堂中的实践创新应用
在笔者的初中生物教学实践活动中，依据教学大纲的要求和基础教学材料中的知识内容，存在着数量众多课程需要使用实验教学活动的形式进行。这些实验教学活动一方面能够加强学生对学科知识要点的记忆和理解，一方面也能够帮助学生在动手操作、动脑思考的过程中完成对课堂知识内容的深入学习和知识要点复习与巩固。生物科目的实验教学活动有利于培养学生的自主学习能力和实践创新能力，但是也存在着很多缺陷和不足需要进一步改善，诸如实验操作过程复杂、实验进行时间冗长、实验结果不清晰等问题，而微课程新型教学模式能够有效弥补以上不足。
举例说明，笔者在讲授“水分与光照在植物生长过程中的作用”一课时，由于实验项目的经历时间较长，不可能在一堂生物实验教学课堂上全部完成，因此笔者设计了微课程新型教学模式的生物实验教学方案。教学方案设计过程如下：笔者将甲班学生划分成六个实验活动组，以活动组为单位分配给学生不同的实验活动（实验任务包括：A项实验内容、B项实验内容、C项实验内容、D项实验内容），每个实验活动组根据每项实验内容的不同，利用现代数码设备汞制好植物在间隔二十四小时后的生长变化情况，并将这些植物生长视频剪接后，重新编辑集合成一个播放长度约在几分钟之内的简短微课程视频教学材料。最终仍然以实验活动组为单位，将每活动组的微视频在生物课堂上集合播放。在笔者的该节生物教学课堂活动中，六个活动组的学生流程、完整地将实验项目播放出来，A项实验内容、B项实验内容、C项实验内容和D项实验内容都在微课程视频中清晰、明确地说明了实验结果，并且学生们也通过观看其他实验活动组的微课程视频，寻找自身实验活动中的问题和缺陷，分析其他活动组的实践活动、实验操作中的长处和优势，进而在相互交流对话与沟通讨论中，彼此监督，彼此促进，共同完成对实验教学知识内容的学习。
综上所述，通过该节微课程视频教学活动，笔者发现学生对生物实验活动的参与积极性和学习热情很高，愿意主动在活动组内彼此分担学习工作，既能够培养和训练学生的团队合作能力，也锻炼了学生的实践创新能力和自主学习能力，课堂教学的整体学习氛围愉快，充满活力，笔者在微课程实验教学活动中为学生提供指导和帮助，引导学生正确的学习方向，带领学生完成实验内容的结果分析与总结评价，成功地完成了微课程新型教学，并将在日后的工作中继续对微课程教学进行研究与运用。
（作者单位江苏省如东县实验中学）