覃春健
（贵港市覃塘区樟木乡第一初级中学广西贵港537127）
【摘要】充满情趣的历史教学可以提高学生的学习兴趣，增强教学的效果。教师要采用灵活的方法、开放的思维创设充满情趣的教学环境，提高学生对历史知识的分析理解能力，培养学生的创新能力，通过多种手段促进学生的全面发展，达到素质教育的目的。
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关键词 教学效果；情趣；情境创设
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。在现在的校园中不少学生对历史很感兴趣却不喜欢上历史课，这确实应让我们历史教育工作者好好反思。孔子曾说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”历史教学至只有激发学生的兴趣，才能更好地引导学生积极主动地感知、理解、巩固和运用历史知识。我们要使课堂教学充满情趣，让学生在快乐的氛围中学习成长。近几年来，本人在历史课教学中十分重视情趣教学法，围绕教学目标，激发学生学习兴趣，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高历史教学的效果。以下就我的经验总结成以下几个方面。
1.备课要有情趣
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。所以，在编写教案时，必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容等，事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上气氛活跃而秩序井然。大家在轻松愉悦中上完这堂课。而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。而教案设计得是否有兴趣有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
2.教法要有情趣
2.1讲课故事化。用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。比如，讲述八年级《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。
2.2手段形象化。用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。多媒体教学能使声音和图象结合，影视和文字结合。它能使历史教学更生动、更形象、更直观。能把已逝去的历史有血有肉的再现出来，从而加深学生的印象增强记忆的效果。
2.3形式个性化。在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。如在讲抗日战争时，抗战胜利本是国共两党团结合作的结果。可课文里只字未提国民党军队，只提中国军队。有许多学生就大胆提出许多问题。我就因势利导，鼓励学生说出自己的想法，同学们立即来了兴趣，各抒已见，提出了各自的疑问。通过个性化的教学方法，让学生从不角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解。可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后学习奠定良好的基础。
3.创设与生活相联系的一些问题情境
学生关心现实远胜于关心历史，创设与现实生活相联系的问题情境，有利于激发学生探索历史的热情。于是我在历史课堂教学中重视把一些与现实生活密切相关的问题引入课堂。如在讲宋代的节日时，我就创设了这样几个问题情境：现在我们过春节有哪些风俗？你知道春节成为我们的传统节日开始于什么时候？古人又是如何过春节的？与我们现在有什么相同和不同的地方？为什么？等。春节对于每个学生来说是再熟悉不过，这些问题的创设既面向了全体学生，使得全体学生都能参与进来，又大大地提高了学生结合现实生活去探索历史的热情，逐渐培养他们在生活中认识历史，历史地认识生活的学习习惯。在课堂教学的过程中，我还结合教学内容把当地农村的一些传说、故事有目的的引入课堂，让学生利用已有的知识去探究。这样既可以激发学生探索历史的热情，还可以帮助他们树立科学的态度。我还注意结合近期发生国内外大事，如在2005年国民党主席连战访问大陆，针对这一事件，我就让学生去回忆历史上国共两党的几次合作及其背景和影响，谈谈两岸关系发展的前景。这些事件就发生在现在，距离学生很近，学生很感兴趣，有利于激活学生原有的知识储备，诱发探究的动机。
4.增强学生对历史的感性认识
在课堂教学中，教师要把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。如我在讲秦朝的圆形方孔钱时，就特意收集了一些古货币展示给学生看，增加他们的感性认识。如我在讲科举制度时，就结合我们休宁县是第一状元县这一点，让学生谈谈自己所见到的本县与状元有关的建筑等。学生们饶有兴趣地说开了“状元广场”、“状元食府”等，之前我还把状元广场上“千年科举”石窗上的有关资料拍下，制成幻灯片，向学生展示，让学生结合课本和平时所掌握的知识，对石窗上的资料进行讨论。初中生的年龄特征决定了他们喜欢表现自我，我把他们生活中熟悉的事物，利用现代化教学手段，把一些沉寂的历史展示给学生，激发学生的学习兴趣，同时为了能在课堂上发言，学生就会注意对日常生活中知识的积累，从而不断提高自身的素质。
总之，在今后的教学中，通过发现问题、思考问题、解决问题的方式来不断完善自己，成为快乐教学中的设计者和参与者，同时也成为一个赏识者和鼓励者，力争做到乐教乐学。