文/彭晓军
语文是一门重要的工具学科，它是其他学科的基础，是一个人一生中离不开的工具。不管学生将来从事什么工作，语文基本功都是不可缺少的，因为它将制约着学生今后事业的发展和生活的质量，它还可以陶冶学生的情操。所以对初中学生来说，学好语文十分重要。那么，如何有效地提高初中语文教学的有效性呢？笔者多年的语文教学实践证明，以下“三大”策略效果比较显著。
一是转变理念。众所周知，观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。目前，广大初中语文教师，特别是广大农村的初中语文教师，安于现状，不思进取，敬业爱岗精神缺乏，教学观念普遍滞后，适应不了新课改的要求。有的教师平时不太钻研语文教材，上课前没有完成对文本的解读，而课堂上照本宣科，漏洞百出，导致学生非常茫然，但慑于教师的权威，学生又不敢吱声；有的教师过去怎样讲课，现在仍然怎样讲课，整个语文课，教师讲，学生听，教师说，学生记；有的语文教师从课题、作者到课后练习通通一手包办，课堂上教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；还有的教师把“滿堂灌”变成了“滿堂问”，一节课全部设计成了问答题，学生回答不出的，不做进一步引导，问了张三又问李四，课堂上都是那些毫无思考价值的“质疑”，表面上看是热热闹闹的，实际上是十分低效的，虽然美其名曰“师生互动，平等对话”，实则是教师在课堂上闲扯。因此，在传统的教学思想、教育理念中走过来的教师，若不及时更新教学观念、转变教学思想是很难适应新课程改革要求的。在教学改革不断深入推进的今天，我们的初中语文教师必须更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面规划和体现。新理念要求我们初中语文教师要更新课程观、学生观、质量观，努力提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。当然，由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很艰难的、有时甚至是很痛苦的，肯定需要一个“漫长”的过程。但转变教学理念是初中语文教学改革的首要任务。
二是改变教法。教学方法是构成教学的重要因素，是实现教学目的的重要手段。初中语文教学的方法是根据语文教学的特点，针对初中学生的年龄特征，为完成一定的语文教学任务，师生共同活动中采取的具体手段。俄国大教育学家托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学习兴趣。其实，语文教学中可以有许多不同的教学方法，就拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才开始理解赏析。而一篇文章也是一个多面体,不同学生可以从不同的角度去理解,因此，也就会划出不同层次,笔者认为，只要学生分得有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定。在语文教学中如何运用教学方法，关键还是要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养初中学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在的能力，为实施素质教育服务。古人说：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”随着教育改革的不断深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化，也导致了语文教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的的语文教学方法就有很多，如发现法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、综合学习法、自主合作探究式教学法等不一而足。总之，语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。
三、培育自信。自信心对于初中学生来说更为重要。每一个初中学生都有成功的潜能,都有成为成功者的愿望,都可以在原有的基础上获得多方面的成功。有很多初中学生不是不可救药，而是教师没有找到好的方式与他们沟通，没能激起他们的求知欲，更没有机会让他们感受到成功的喜悦。如果我们的语文教师能拿出足够的耐心，像教育自己的孩子一样，相信会有很多的学困生“脱困”，在他们感受到成功的同时，他们会不断地超越自我，健康快乐地成长。那么如何让每个初中学生都能感受到成功的喜悦呢？这就要求我们初中语文教师在授课的过程中充分了解学生实际情况，结合各种教学方式方法进行。如提问这个环节，教师必须根据语文教材设计课堂提问，同时要考虑学生回答问题的不同层次，使不同层次的学生都能获得回答的机会。因此，语文教师要问后进生相对容易的问题，让他们感受到胜利和成功，调动他们学习的积极性。而对于优秀生和中间生，要设置相对困难的问题来让他们思考，这样就可以突破他们的发展局限，挖掘他们的潜力，让每个层次的学生都能学习到他们想学的知识。另外，教师的评价也是培育学生自信的重要方法之一，在学校，教师几乎每天都要对学生作出评价。实践证明，只要教师能够根据学生心理特点，讲究评价策略，就可以使学生不但乐于接受而且还能达到预期的教学效果，加深师生之间的关系。确实，教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。
总之，初中语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。教师只要真正做到转变理念、改变教法、培育自信，课堂教学的有效性一定会得到很大的提高。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）