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“减负”与“增效”

  • 投稿LeeJ
  • 更新时间2015-10-09
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文/李光孝

【摘 要】“减轻学生过重课业负担,提高教学质量,全面实施素质教育”是目前我国教育改革的主旋律。本文主要阐述了如何更新教育观念,以实现从“减负”到“增效”的进化。

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关键词 减负;增效

当下中国教育界,一场轰轰烈烈的“减负”改革风席卷大江南北。的确,超量的作业、过重的学习压力就像一块癣垢,让学生苦恼,老师无奈。如何正确对待“减负”?如何在“减负”中“增效”?怎样构建高效课堂?我想从以下几个方面谈谈我的见解。

一、“负”从何来,如何正确对待“减负”

我国中小学生之所以学业负担过重,主要来自两方面:一是目前的升学体制带来的副产品,二是我国目前的教育教学水平质量总体不高。

“减负”,是针对当前我国中小学生学习内容过多,作业量过大,学习时间过长,严重影响了中小学生的身心健康而提出的教育口号。旨在减轻中小学生过重的课业负担;减轻中小学生过大的心理压力;减轻中小学生过重的经济负担。但减负不是无负,不是不布置作业,不是不要考试,更不是降低学生的素质要求,而是减去无效的、低效的教学活动。减少授课作业时间, 优化课堂教学, 从而提高教育教学质量。“减负”的目的是“增效”。

二、何谓“高效课堂”,如何建构高效课堂

高效课堂——是指效率的最大化,即单位时间内学生的受益量,表现在知识的接受程度;二是效益的最优化,也就是学生受教育的积极程度,主要表现在兴趣的培养,习惯的养成,学习能力、思维能力与品质等诸多方面。一句话就是:轻负担,低消耗,全维度,高质量。

高效的课堂,需要高效的备课,高效的讲解,高效的探究,高效的板书,高效的小结等等。那么,如何构建高效课堂呢?

(一)更新教学观念

第一,要树立正确的学生观。把学生作为学习的主体,当作课堂的主人,学生有他自己的学习权、发展权、体验权,而学习则是学生的经历和体验;同时,要放手让学生学、重视学生的经历和体验,让学生获得学会知识的途径、方法和能力。

第二,要树立正确的教师观。教师要树立服务意识,成为学生学习条件的提供者,成长环境的营造者,学生学习的合作者。教师要给予学生充分自主学习、探究的机会,让学生获得充分的发展;教师要不断提高教学业务能力,让学生在轻松而愉快的氛围中健康成长。

第三、要树立正确的课堂观。课堂是师生之间交往、互动的平台;是引导学生探究知识、健康发展的场所。

(二)由“减负”到“增效”的策略

1.备课既要备教材,又要备学生

备教材时注意陈述性知识和程序性知识的获得,注重学法的引导。在教材的处理上要吃透教材,但又不能完全依赖教材,可将相关课外材料引入课堂,补充现有的课本,以激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。大胆改造教材,让教材“为我所用,为生所用”,同时,注重程序性知识,使每个过程衔接、过渡自然,相互依托,增强逻辑性、实用性。

2.优化情境预设,比如有位老师在教学《长城》一课时,做了这样一个预设

他出示课件,向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设,他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。

像这样的预设就属于无效预设或低效预设,不能完全激发学生的情感和思维,不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分,如:城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等,并在图上注明,用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点,从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情,促进学生情感思维的形成,这样才是有效预设。

3.课堂组织与气氛要“活”

课堂必须具有生命力,针对不同的场地与课堂组织形式,进行合理调控,所谓“活”有以下几个方面:

(1)灵活的教学方法。教师要根据学科的特点、教学目标与内容、教学对象及其特征,也可依据教师的特点及时间标准确定不同的教学方法。

(2)活跃的教学状态。积极倡导自主合作探究的学习方式,教师要将大量的时间留给学生学和练,注重学生的参与和展示过程,其中,展示是高效课堂的重要环节,一方面满足学生的表现欲、提升学生的内驱力,同时能检验和评价教学过程的核心;二是形式可灵活多样,语言展示、书面展示、行为展示等均可,适合需要就行。

(3)科学的学法指导。俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”。

4.板书的设计与书写

板书是教学内容的加工和提炼,是教学思路的浓缩,是教学过程重要的一环。对理清教学思路,使教学内容具结构化,突出教学内容的重难点都有不可替代的作用。著名教育家魏书生讲课时就很讲究板书的书写,讲不同内容的课,常常用上不同的字体,既展示了书法的独特魅力,又能激发同学们的课堂热情,可谓一举多得。

5.学情及时反馈

在课堂上准确及时地掌握学生学情,对调整教学手段,及时进行查漏补缺最好时机,是促进教育教学的有效手段。课堂上,一是通过“教学观察”观察学情,即通过“听其言”、“观其行”、“查其色”进行学情反馈;二是通过作业批改进行反馈,但作业批改要及时,课堂作业最好能当堂完成,这就要求教师在布置作业时必须精炼化,每道题都要具有代表性、针对性,切忌滥、多。

三、结语

“‘儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢’,那才是一种真正快乐的作业!”

——《中国教育报》

“减负”与“增效”是辩证统一的,但要真正实现这一目标需要每一个教育工作者的不断探索,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,终有一天,中国教育会如一朵灿烂的奇葩,开遍祖国的大江南北,散发出沁人心脾的芳香。

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参考文献

[1]《中国教育报》

[2]郑金洲.《重构课堂》

[3]苏霍姆林斯基.《教育的艺术》、《给教师的建议》

[4]李炳亭.(高效课堂首创者)博客文章

[5]北京出版社《高效课堂之课堂策略》

(作者单位:重庆市城口县巴山初级中学)