文/顾榕
【摘要】在应试教育的影响下，写字教学被忽视，导致学生的写字能力下降。为弘扬中国的文化，为让学生写好字，要从低年级的写字教学抓起，首先要培养良好的写字习惯，其次要从多方面培养学生写字的兴趣，最后要教给学生写字的方面，从根本上提高学生的写字能力。
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关键词 写字；习惯；兴趣；方法；提高
古语说的好，字是人的一张脸，字如其人，可见，写好字对一个人的成长是多么重要和必要。写字对于小学生来说就是一项基本功，是语文教学中一个不可忽视的重点，而《语文新课程标准》对写字教学也提出了新的要求：“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。传统的教育使写字没有被高度重视，特别是在应试教育的消极影响下，写字教学缺乏系统的研究，导致写字课教师上课无计划，忽视与其他任课老师的配合，偏重结果而淡化过程，所以学生的执笔方法、写字姿势和写字习惯都存在着较为严重的问题，让我们不得不为孩子的将来担忧。对于低年级学生来说，是提高书写能力的黄金时期，所以我想从以下几个方面简单谈谈我对低年级写字教学的看法：
一、规范写字行为，培养良好习惯
简单的一句话，就是要让学生养成良好的习惯。对小学生来说，首先要养成良好的书写习惯，过好“三关”：
第一：把好握笔正确关。（儿歌：食指拇指捏着，三指四指藏着，小指托着。笔杆向后靠，手离笔尖约一寸。）
第二：过好写字姿势关。（练字先练姿：头正、肩平、气顺、足安。）（写字做到三个一：身离书桌约一拳，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸。）
第三：改好卷面整洁关。由于学生年龄小，常使得卷面不够整洁美观。教师严格要求学生做到：“两块垫板准备好，一块垫下面，一块压角落；字字正确写清楚，行行排列要整齐”。让学生意识到美的汉字不光在形体，还在于其洁净美。
二、开发多种途径，激发写字热情
还是那句话，兴趣是最好的老师，要想让学生写好字，首先要让学生对写字感兴趣，喜欢上写字。根据低年级学生身心发展的特点，教师要通过形象的感知让学生体会写字的乐趣。
1.创设情景，自主探究
运用多种形象的教学手段,创设各种教学情境，有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，将汉字字形活化，汉字字形就会在学生的心中留下深深地烙印。例如：在最初的基本笔画教学过程，出示“横、竖、撇、点、捺”让孩子们在观察后，说说写的时候像什么？
学生A：“横像一根扁担。”
学生B：“捺像一把大刀收笔要有锋。”
学生C：“点像小雨点。”
学生D：“我觉得点像小芝麻。”
学生E：“我觉得撇像风吹的柳枝。”
学生F：“也像奔跑时甩出去的马尾辫。”学生们兴趣盎然，纷纷举手，想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面显示使得写字的指导，成了学生自主发现的过程，学生的自主性得到了体现。
2、奖励激趣，主动写字。
小学低年级写字教学中，除了正确写字，还要把字写漂亮。大家都知道每个孩子的表现欲都很强。我们教师可以抓住学生的这一特点，采用了评星级作业的形式，以激发孩子们对写字的兴趣。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作品。课后，我们在将他们优秀的作品上墙“公开评比”，比比谁上榜次数多。
3.欣赏佳作，培养美感。
比较在写字教学中也是一种能起到事半功倍效果的方法，比较字笔画的不同，比较运笔的方法，比较字的间架结构等。教师在范写后，学生不可能一步到位就写得很标准，总会出现一些五花八门的问题，这时候教师就可以将学生写的字和范字进行比较，让学生找一找，什么地方写得不够好，怎么改能让它更美观，经过指导后，再让学生写，这时候教师应该不要吝啬她的赞美，让学生感受进步的快乐，体会写字的乐趣。
4.讲述故事，增强趣味。
课堂上，我们还经常给学生介绍老前辈或著名书法家们习字的故事，激发学生写字的兴趣。如毛主席小时候，非常爱练毛笔字。冬天的时候，毛主席因为还没有完成写毛笔字的作业，到了深夜也不肯睡觉。毛主席经过一番苦练后，终于写的了一手好字。怀素在家庭条件困难没钱买纸的情况下，一心练字而把木板写穿的故事。还有大书法家颜真卿、米芾、董必武等刻苦习字的故事等。
三、教会写字方法，提高写字能力
做任何事情只要掌握正确的方法往往都能够取得事半功倍的效果，写字也是如此，我在教学独体字前会先让学生认识各种基本笔画名称。为了让他们掌握各种笔画的写法，学会怎样起笔、运笔、收笔，我给孩子们编了一些书写口诀，让初学字的孩子边说边写：横：按推横顿收。竖：按推竖顿收。点：轻下顿收。撇：按推撇尖。捺：轻下重捺顿平收。竖弯：按推竖弯顿回收。横钩：按推横顿钩。这些书写口诀能很快的帮助一年级的孩子们找到写出笔锋的感觉。
要让学生真正掌握科学的写字方法，最重要的就是要抓好写字课的教学。写字课上我主要采用下面的步骤教学：
一看：让学生看结构、看中心笔画、看特别要注意的笔画，这样让生字在学生大脑里有一个初步的、整体的、比较全面的认识。
二说：学生有了对字的仔细观察后，让学生说说“这个字你觉得我们在写的时候应该注意什么？”通过这样的交流，让学生学会如何去观察和辨别字形，从而加深学生对生字结构和笔画的认识。
三描：学生观察了，交流了，再让学生拿起笔在习字册中描一描，让学生在描摹中体会生字的结构、笔画。
四仿：老师对生字进行范写，范写时可采用不同颜色的粉笔。心理学表明：不同颜色的对比给人的印象是强烈的、深刻的。如字的部首红色，剩余部分则用黄色，特殊笔画用蓝色，这样可以加深学生对字体结构、字的笔画印象，在一定程度上让学生可以不写、少写错字。
五练：这一步让学生自己在田格本中练习写生字，要求学生争取一次把字写正确，写端正。老师可以在此时对学生进行个别指导。
写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较等各方面的能力有着十分重要的作用。汉字是中国交流信息、传播文化的重要工具和手段，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧。“冰冻三尺，非一日之寒”要想写好字绝非一朝一夕的事情，必须持之以恒地练习，练习，再练习，希望每一个教师能携起手来，共同提高学生的写字能力，改变这种“当人们敲击键盘的速度越来越快时，字却越写越难看。”的局面，让中国的传统文化代代相传。
（作者单位：常州市钟楼实验小学）