——浅谈小学音乐与信息技术的有效整合
文/康雯婷
【摘 要】一边是小学音乐课堂枯燥无味，小学生对音乐课毫无兴趣，一边是信息化的普及率上升。如何改变目前的这种教学形式，如何运用现代信息技术来优化音乐教学的研究，对于培养学生的音乐素质具有重要的现实意义。
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关键词 音乐；信息技术；整合
《基础教育课程改革纲要》指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学习的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术融入现代音乐课堂教学活动中，让音乐课堂更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它的应用使一些抽象的、静态的音乐知识、教学内容变得易于理解和掌握，将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。充分调动了学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机的结合在一起，交叉教学，可得到良好的教学效果。
而作为音乐教师的我们如何运用信息技术与音乐课有效事例，使学生能在愉快的氛围中轻松掌握知识，并在艺术美的感染下，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，为学生终身学习音乐奠定良好的基础呢？下面我谈谈自己的几点看法：
一、激发审美欲望。
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
如，在学习《说唱脸谱》这一课时，我向学生出示唱、念、做、打四大功夫的视频片段，我为学生创设看得见，听得到，感觉得到，京剧就在我们身边的教学环境，一下子就激发了学生学习京剧的兴趣，学生跟着视频示范念一念有音调的京剧韵白，看一看京剧的武打动作，做一做京剧的的表演程式，让学生体会到京剧的韵味。通过这些实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，唤起学生的美感，很好地调动参与意识，使学生“乐学”。
二、拓展文化视野
运用现代信息技术手段，利用其视听，结合声像一体，形象性强、信息量大、资源宽广等优势，特别是充分发挥因特网所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐，能大大地拓展学生的音乐文化视野。
如在教学歌曲《小雨沙沙》时，课件播放小雨沙沙下的情景，引导学生细心观察事物，启迪学生热爱大自然。再如，欣赏《劳动最光荣》时，播放音乐时播放人们劳动的场面，感受音乐的欢快情绪。欣赏《三个和尚》时播放三个和尚的动画片，感受音乐所描绘的人物形象，体会本课主题——爱劳动。如《红星歌》，在学唱歌曲之前，让学生先来欣赏故事片《闪闪红星》的片段，唤起学生对主人公、对祖国的热爱之情，从而使学生更好地理解歌曲所表达的情感，演唱之情油然而生。
三、引发想象创造
音乐学习过程是一个丰富想象力和联想力的过程,也是一个充满创造性的过程。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的创造力。大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”像思维是十分可贵的。音乐需要想象，音乐创造想象。
如指导学生《两只小象》，教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在大屏幕上呈现象的迷面，请学生猜一猜，并模仿大象走路，接着播放大象和小象的动画。请学生说一说大象和小象的走路姿势（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示），接着请学生分别模仿三种脚步，并打出节奏。于是我抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是小象找朋友。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。在十六分音符的地方让学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……精彩纷呈，促进他们的想象力，从而做到在玩中学，动中学和乐中学。
四、提高审美能力
音乐是小学进行美育的一门基础学科，是以审美为核心、以音乐的形像性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美，是对学生进行美育的主要途径，也是音乐教学改革的目标。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境和意境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们的审美能力，是实现审美教育的关键。
例如：《鸭子拌嘴》是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我把相关的音乐资料编制成CAI课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课件充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境，学生既听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，也充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。由于学生们已具备了乐曲的视觉形象，所以听得津津有味。这表明多媒体情境发挥了音乐教育的重要作用。
总之，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果，让学生心灵得到美的熏陶。
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参考文献
[１]林燕.《浅谈小学音乐与信息技术的整合》《成才之路》.2010年17期
[２]肖春丽.《让信息技术为小学音乐教学扬帆助航——浅谈信息技术与音乐教学的有效整合》《小作家选刊：教学交流》2011年.第2期
（作者单位：福建省晋江市第五实验小学）