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谈美术课教学反思

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  • 更新时间2015-10-09
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文/蔡正勇

【摘 要】结合新课标下对小学美术教学的新要求,对当前教学中教学目标以及教学策略等方面存在的问题进行反思,明确问题所在,并提出对应的解决策略,以期可以提升小学美术课教学质量。

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关键词 小学美术课;教学目标;教学策略;反思;改进

新课标下,小学美术教学方式以及教学内容有所改进,教学质量得到明显提升。但是,在教学目标以及教学策略等方面仍存在一定不足亟待改善。课程改革要求美术教学也要提升教学方式,改变过去单纯地教授美术技能,转变为添加一些人文性质的教学内容,更好得提高教学质量,这要求教师在提升自身素质的同时,做好对美术教学的反思。

1.新课改下对美术教学目标的反思

新课标下,小学美术教学设计了四种学习层次:即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”,这和以往教学《大纲》中以“绘画”、“工艺”、“欣赏”的三分法相比作出了很大改变。

基于这一要求,目前小学美术教学目标凸显出一定的问题,体现如下:第一,过去《大纲》对教学内容过于本位和笼统,没有突出学科的专业性;第二,当前的教学目标更加明确了,对素质教育更加的重视,了解不同年龄段的小学生对于美术学习具有不同的心理。第三,将教学设计的更加生活化、自主化、综合化、探究化,使小学生的美术课程学习增添更多的乐趣。

教师应依照新课标的要求,完善教学思想,在课堂上以学生为中心,以老师为辅导来展开教学,培养学生的创造性和积极性,锻炼他们的思考能力和审美能力。要在教学模式中添加自主、合作、探究等教学元素,让学生有自主学习的权利,使课堂教学变得和谐舒适。

2.新课改下对美术课堂教学策略的思考

美术课不应该只是教师演示和学生模仿的过程。素质教育的不断改革,使得美术教学的地位得到提高,作用更加明显。因此,美术教师应当做好“三个钻研”,第一,钻研业务——将自身素质提高;第二,钻研学生——将不同年龄段学生的心里特点了解清楚;第三,钻研教法——根据学生不同年龄和不同心理设计不同的教学方法,将美术可能教成一门教学艺术,这样才能实现小学美术教学的目标。

2.1突破美术课授课地点限制,走出课堂寻找灵感

人们经常会产生思维定势,即提起上课便会联想到教室。但是,凡事无定律,课程并非只能在课堂上开展。教师应当打破这种固定的思维,让课堂内容走出教室、贴近生活、面对大自然。与其让学生在教室里空想,还不如让他们身临其境进行作画。学生在观赏美景时,教师就可以将色彩、色调、线条等理论知识结合现实情境教给他们,然后再布置作业让他们锻炼。当学生在完成任务的过程中碰到问题,教师应当耐心指导,有些特殊问题要单独对待。

2.2运用现代教育技术,激发学生的创作灵感

这里提及的“一切手段”,包括歌舞、图像、动画、图片和文字等,但不限于这些。教师可以运用创新思维,灵活选取各种辅助的手段来开展美术课程。

例如,多媒体辅助教学可以发挥重大作用,它能同时将图像、动画、图片和文字直接展示给学生,让他们多器官、全方位的接受信息,调动身体和心理来学习理论知识。音乐动听的旋律可以缓和课堂紧张的气氛;而图片则以清晰的画面将抽象的语言表达地更为直观。所以,在美术教学中结合多媒体技术,可以做到“声中有画,画中有声”,将课堂教学变得更为生动活跃,既有利于学生的身心健康,又激发了他们的学习和创作灵感,还让他们的精神得到享受,心情得到陶冶。

2.3尊重学生的差异性,调动全体学生的积极性

不同的学生在想象力、创造性、学习思维和知识接受等方面能力存在着差别,所以他们创作的作品体现出参差不齐的创作潜能和创作状态。美术教师应对对学生的这些差异性认真对待,采用层次化的教学方法,以集体教学为主,个别辅导为辅,全面提高学生学习的主动性和创作能力。有些学生想象力较好、绘画能力较好,则应给予较多启发;而有些学生想象力较差、绘画基础较差则要进行更多的直观教学,通过自身的演示,让学生学习模仿,逐渐锻炼他们的想象力,最终提升他们的绘画能力。

2.4创新学生作品批改方式,侧重以趣味引导兴趣

小学生基本都有着争强好胜的心理,渴望自己成功,希望被他人认同。但是教师在批改美术作业时,有时会像批改语文、数学作业那样,简单地写上一个等级。其实,小学生的年龄较小,心理情况较为特殊,如果他们看到自己的作业一直是同样的评价方式最终会变得麻木、乏味,最后对老师的评价漠不关系,进而导致失去对美术课的兴趣,阻碍了教学效率的提高。因此,教师应当尝试不同的作业批改方式,让学生感觉到自己的作业被老师注意了,具有认同感,这样才能激发他们的学习兴趣。

例如,在批改作业的过程中,使用常见的英文评价(如Great,Cool等),也可以使用星级评价:如智慧之星(代表有想法创意)、进步之星(表示有进步、有提高)、勇敢之星(代表胆大,敢想敢画)、速度之星(代表速度快)等。采用这些有趣的评价方式,能让学生更喜欢,更乐于接受,并对美术课充满期待,对每一次美术作业都认真完成。

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参考文献

[1]李卓.做好小学美术教育的思考[J].大众文艺,2015,04:255.

[2]徐依端.以解决问题为导向的小学美术教学[J].画刊(学校艺术教育),2015,02:31-34

[3]于慧珍.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究(下旬刊),2015,02:117+120

【作者简介】

蔡正勇(1974.10-),男,江苏射阳人,汉族,就职于江苏省射阳县解放路小学,本科,小学高级教师,美术教育专业。

(作者单位:江苏省射阳县解放路小学)