陈忽玲
山西省运城市盐湖区解州初中 044001
记得有一次，我不小心拖了堂。教室外面吵哄哄的，更有几个调皮的学生在后门口打闹，教室里学生也都交头接耳的不安心听讲。我心里自然窝火，但我强压住火气，谁让我拖堂呢！不容我多想，后门突然“咚“一下被蹬开，接着一个人影冲进来倒在地下。我心里一震，全班学生的目光都落在那个倒地人的身上。看情形是几个学生打闹，趁他不备，故意把他推进来的。我灵机一动，在全体学生的注目下，走过去扶起那个倒霉鬼，平心静气的说：“欢迎你来97班听课，不过，下次报告一下就行啦，不必行如此大礼。就坐在后边吧”。那个外班的学生欲言又止，面红耳赤的坐下。我转过身，走到前面说：“你看人家班同学多好学，你们就不能再坚持两分钟？”全班学生齐声说“能！”我便接着讲课。下课后，那个外班学生主动找到办公室，讲清了事情原委，并承认了错误，在离开办公室时说：“陈老师你真好，谢谢你！”
案例反思 ：我认为处理课堂突发事件时，教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发的事件损伤学生的身心健康。宽容学生的缺点， 教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。其次教师要对学生进行因势利导的教育。课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育，把它转化成构建和谐师生关系、激发学生学习兴趣的催化剂。这种灵活应变的教育艺术是我们矢志不渝的追求。宽容是转化“问题学生”的一剂良药。在学习过程中，学生最需要教师的宽容和爱，尊重和理解。俗话说：“好言一句三冬暖。”宽容错误决不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问，而是需要用一颗平常心去对待，对其正确的引导，给予其改过的勇气与机会。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。宽容是一种高尚的美德，它可以化冲突为详和，宽容是一种豁达和挚爱，它可以使你拥有更多的信任与爱戴，宽容是一种涵养，它能带给你心灵的安宁和恬静，老师对学生过错的宽容，是沟通师生之间情感的桥梁，使师生的心灵得到慰藉和升华。
处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。
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