◇湖北省武汉市硚口区水厂路小学 黄 萍
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0058-01
作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。但在现实教学中还存在内容机械重复、评价形式单一的问题，致使学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡。如何科学减轻学生的作业负担，使学生的能力和兴趣在作业中得以兼顾，成了每一位语文教师都必须认真面对的课题。
一、紧抓源头，加强训练
1.以教材为源，作业设计做到“精”。“教材无非是个例子。”因此，教师应注重在课堂上让学生从“这一篇”、“这一段”、“这一句”的学习中得“法”，再精心设计练习把“法”迁移到作业中去。练习中有理解积累生字新词的基础题，有思考分析布局谋篇的阅读题……尽量做到少而精，不求面面俱到，力求突出本年段﹑本单元的学习重点。这类关于基本知识、基本技能的练习，是扎实语文根基必不可少的环节。
2.以典籍为源，作业设计强调“广”。教师应根据学生的年龄特征，为他们推荐各种课外读物，将作业变为“亲情读书”、“师生同读” 活动，即父母和孩子同读一本书，老师和学生同读一本书。再利用大课间、活动课举行古诗诵读会、故事会、辩论会、读书报告会或语林采英、读书文摘、读书小报、名著研究等读书交流活动，为学生提供展示自己才华的舞台。这些活动有效地激发了学生自觉扩大阅读面增加阅读量的欲望，帮助他们积累语言精华，加固文化底蕴。
3.以生活为源，作业设计注重“趣”。好玩是孩子的天性，如何利用这一天性让学生兴趣盎然地完成作业呢？电视就是一个可以善加利用的载体。如果引导学生有选择地收看电视节目，不但能给人以知识阅历，还可以陶冶学生的情操。比如，可以收看专题节目《新闻联播》《科技博览》《动物世界》……收看历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧，如《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》……收看表现儿童生活的节目，如《大风车》《东方儿童》……甚至还可以组织大家开展“主持人超级模仿秀”的活动，学生在摇头晃脑地模仿主持人吐字发音、语气声调的过程中，朗读水平便不知不觉地提高了。
二、变换形式，点燃兴趣
经年不变的抄抄写写的形式，使作业在学生心中形同鸡肋，教师不妨经常变换一下形式，如“有趣的小论文”：找找古典小说《水浒传》中有几处关于英雄打虎的传奇故事，把它们摘录下来，和《景阳冈》中武松打虎的片段比较哪段写得更精彩？写出自己的看法；“生动的调查报告”：学习《鲸》的写法，请从蜜蜂、水污染、蝴蝶三种事物中选一个，进行细致的考察和研究，把探究到的有关知识用调查报告的形式介绍一下；“时髦的导游词”：神奇的《五彩池》，人间的仙境，中华的瑰宝。如果你是一名导游，你将怎样对外国游人展开介绍呢？注入了实用、好玩、探索等新奇元素的作业，相信一定可以点燃学生好奇的童心。
三、巧妙纠错，调动热情
对待作业如果只重设计不重反馈，就会让训练流于形式。如何保证精心布置的作业对学生起到扎实的训练作用呢？重视纠错是关键。
1.改“详批”为“略批”，留自改空间。教师可把学生练习的批改定位为：指点迷津。即在批改作业时，教师根据练习的要求对学生进行方向性的引导，指出优缺点，指引学生自改。如：“此句不通，请多读几遍后自改”，“第三自然段略显罗嗦，请改得简练些。”
2.改“终审”为“初评”，励自改热情。以往作业批改过程中的等级“终身制”使得学生自改缺乏动力，因此，教师可把批改的目标确定为：激励热情。即在批改学生的练习后给予一个等级，同时告知学生如果纠错做得好，可给予新的、更高的等级。实践证明这种做法是很成功的，学生越来越重视“改错”这一环节，甚至有的学生还会为自己的努力向老师要分：“我觉得我的字比草稿上写得认真得多，而且这篇作文是我亲身经历的事，虽然选材不够新颖，但比较具体，另外，改过后的句子比较通顺，因而我觉得我的作文应该得‘甲’。”这样的分肯定是每位教师都乐于给的，这样的现象更是每位教师都喜闻乐见的。
四、积题成集，聚沙成塔
教师可要求学生准备两个特殊的作业本：一个是“集优本”，专门让学生用来摘录作业中做得特别好的题；一个是“集错本”，专门让学生用来摘录作业中出错的题。每隔一段时间教师可把这两类作业本收上来看看，根据作业本反映的情况调整教案、设计练习，同时也可组织学生定期翻看。教学过程中，教师和学生都可随时通过这两个作业本收集自己需要的“教情”和“学情”，教与学的目标便都一目了然了。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，提高他们的语文素养，发展他们的个性。所以，每一位教师都要做一个善于设计高效作业的有心人，让学生在学习的舞台上都成为出色的舞者！
（编辑：杨迪）