◇上海师范大学人文与传播学院 邓凌雁
摘要：借用国际象棋认识西欧封建社会，是初中历史《中古欧洲社会》（人教版）一课的创新教学方法，它依据国际象棋的棋子和西欧封建社会各阶层之间存在的对应关系，通过设计国际象棋游戏的方式将模拟游戏带入课堂，与教学内容相融合。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：国际象棋；游戏；西欧封建社会
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0024-02
在历史教学中，面对抽象的概念或是学生难以理解的复杂教学内容，不妨借助模拟游戏的方法转化为中学生较为熟悉或感兴趣的方式来进行。在中学历史教学中引入历史模拟游戏，将教学内容与模拟游戏融合，这不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，锻炼了学生的创新和实践能力，而且符合新课改贴近学生生活的理念。
认识西欧封建社会是初中历史《中古欧洲社会》(人教版)一课的核心内容，笔者依据国际象棋与西欧封建社会之间的紧密关系，设计了一种通过国际象棋游戏认识欧洲封建社会的教学方法。这种教学方法在九年级历史课堂上进行了实验，结果显示，通过本节课的学习学生能够运用清晰的语言表达出对西欧封建社会特点的认识。
一、国际象棋棋子和西欧封建社会各阶层的对应关系
国际象棋又称欧洲象棋或西洋棋，是一种二人对弈的战略棋盘游戏。国际象棋中黑白棋子各16个，每一方的棋子包括一个“王”，一个“后”，两个“车”，两个“象”，两个“马”，八个“兵”。国际象棋源于古代印度，大约在10世纪以后，经中亚和阿拉伯传到欧洲，先传到意大利，然后是西班牙和法国。11世纪末叶，遍及欧洲各国。在欧洲流传时期，欧洲人对国际象棋进行了多次改革，并最终定型。世界上的大多数棋类游戏都对应着相应国家的政治和社会，国际象棋也不例外，国际象棋反映的是欧洲中世纪的政治和社会，国际象棋的棋子也和西欧封建社会各阶层之间存在着对应关系，下面加以简单介绍：
王（国王）：国际象棋里的王，对应于中世纪欧洲的各国国王，是国际象棋中最重要的一个棋子。王被吃掉也就意味着一个国家的灭亡。
后（王后）：是站在王旁边的棋子，是国际象棋中威力最大的棋子。其实，国际象棋中的“后”，并不是代表王后本人，而是王后身后的另一个盟国。由于欧洲皇室之间有政治联姻习惯，因此，后这个棋子代表的是第三国军队，所以威力巨大。
车（城堡）：国际象棋里的车，是从古代的城堡演变过来的。在中世纪，尤其是在15世纪之前，城堡是抵挡敌人侵略的最好方式，为了维护自己领地的统治，欧洲的大封建主们都拼命修筑城堡，车对应中世纪的大封建主。
象（主教）：国际象棋中的象就是主教的意思。在棋盘上，主教的战斗力完全不亚于能征惯战的骑士。如果说骑士和城堡是王权的象征，那么主教就代表了一种同样强大的力量，那就是至高无上的教权。
马（骑士）：国际象棋中的马代表着骑士阶层，他们有着强大的作战能力。在中世纪，骑士是贵族的最底层，通常只拥有一小块封地。
兵（兵卒）：欧洲中世纪的兵往往来自于社会的下层阶级，这些人平时作为农民、手工业者、农奴等劳动阶层，战时则作为士兵。
二、借用国际象棋分析西欧封建社会的的教学流程
借用国际象棋分析西欧封建社会，并不需要师生精通国际象棋，而仅仅需要了解国际象棋中棋子的位置和走法规则，通过不同棋子的位置摆放和走法，认识西欧封建制度。下面介绍这种游戏教学法的基本操作过程。
1.通过不同棋子的走法，认识西欧封建等级制度。游戏活动开始，教师提出问题：“同学们，你们会不会玩国际象棋？这节课我们就一起伴着国际象棋穿越到中世纪，去了解西欧封建社会的状况。”然后，让学生描述国际象棋棋盘和棋子的图案。在学生回答完之后，教师在讲台上摆出国际象棋棋盘和棋子。
接着，教师提出问题：“世界上几乎所有的古文明都有自己的国王与王后，同学们看看国际象棋中的国王、王后，与哪儿的国王和王后有关呢？非洲、亚洲、美洲，还是欧洲？”很显然，学生们都会指向欧洲。
然后，教师向学生们讲解国际象棋的历史，指出虽然国际象棋起源于古印度，但是，却是在欧洲中世纪定型并流行开来的，欧洲中世纪各阶层都将下国际象棋作为荣誉的象征。通过给学生播放十分钟左右的教学视频，简单地让学生了解国际象棋棋子基本走法，其目的在于让学生知道不同棋子有不同的走法，不同的走法有不同的威力。有条件的学校最好可以按两人一组发下国际象棋，在播放视频的同时，让学生边看视频边进行实际操作。进而学生会了解国际象棋的基本规则，比如，兵这个棋子只能向前直走，每次只能走一格；而后这个棋子，则横着走、直着走、斜着走都可以，并且步数也不受限制。
看完视频之后，教师提出问题：“国际象棋的游戏规则是否特别青睐某个棋子呢？哪些棋子更有威力？”学生们在操作、思考和讨论之后，很容易就会明白国际象棋赋予了不同的棋子以不同的威力，同样，学生们也可以得出这个棋子最有威力，而车比马更有战斗力，兵的威力则最小。在这个时候，教师顺理成章地指出棋子的威力不同是因为它们对应的欧洲中世纪的阶层、地位不同。
然后，教师指导学生阅读课本第28、29页及《西欧封建等级制度示意图》，来认识西欧封建等级制度。教师指出，经过查理·马特的采邑制改革，国王以下的各级封建主也把土地当作采邑分封出去，而逐层分封的结果，则形成了以国王为首，公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、骑士次之的金字塔般的封建等级制度，最低层则是人数众多，肩负着沉重劳役的农民和农奴阶层。体现在国际象棋上，王和后代表着西欧封建社会最大的封建主——国王，象代表着教会，车代表着大封建主，马代表着骑士阶层，兵代表着农民和农奴，兵是国际象棋中人数最多的子，并且站在最前方，用自己的身体保卫着王国。
之后，经过讨论和总结，可以得出西欧封建等级制度的特点是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去前线作战。体现在国际象棋上就表现为，国际象棋的对局目的就是捕获对方的王而保护自己的王，王处在自己一方棋子的最中间，为了保护王，其它棋子都可以牺牲。
2.通过国际象棋，认识教会的地位和影响。本课的另一个重要内容是认识“罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响”。在教学这个问题时，也可以借用国际象棋。
教师在向学生们介绍了基督教的诞生以及后来成为罗马帝国的国教等问题之后，让学生观察国际象棋中“象”这个棋子的摆放位置。目的在于让学生认识到，在欧洲中世纪，教士有着极高的位置，“象”这个棋子摆放在了“王”和“后”这两个棋子的身边。同样，他们也有着强大的威力，并与其它棋子一起构成了强大的攻击能力。
然后，让学生们阅读课文中“丕平献土”的小故事，并讨论“在欧洲中世纪，为什么教会与王权之间保持着密切的关系？”在讨论中，有学生就得出“正如在国际象棋中一样，他们之间可以相互支持，相互保护”的结论，这都体现了国际象棋对学生思考的影响。接着，教师结合国际象棋中“象”的位置和与其它棋子之间相互支持、保护的特点，总结罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。
三、改写国际象棋游戏规则，思考西欧封建等级制度对欧洲中世纪社会秩序的影响
在等级森严的西欧封建社会教学完成之后，可以进行进一步地深化和升华，借助国际象棋游戏，调动学生的高级思维。教师可以引导学生去评价西欧封建等级制度对欧洲中世纪社会秩序的影响。
首先，提出一个问题：“如果修改国际象棋中棋子的走法，以便让每个棋子的权力都平等，游戏还能进行吗？”学生经过试验操作、思考和讨论之后，很快就得出一个结论：如果每个棋子的权力都是绝对平等的，人们肯定无法真正地参与游戏。同时也表明了，正是棋子之间走法的不同才给游戏带来了必要的秩序。
然后，提出这样一个关键性的问题：“西欧封建等级制度为中世纪的欧洲带来了相对稳定的秩序吗？”接着，让学生阅读课文28页教材导入框的小故事。学生们在阅读和讨论之后得出很多不同的结论，一些学生会认为，在西欧封建社会初期，社会非常混乱，老百姓几乎目不识丁，甚至许多官吏都是文盲，如果不是那么严苛、不平等的社会等级制度，欧洲社会可能会发生更混乱的状况；也有学生认为，这样的等级制度是违反了人的基本尊严的。虽然答案千差万别，但是这样一个思考和讨论的过程恰好就是历史教学的一个关键目的所在。历史教学就在于让学生能够利用各种材料和信息去做出审慎地判断、处理，并在这个过程中促进自己思维能力和批判能力的发展，这是历史教学的一个重要目的。
四、运用国际象棋教学的启示
在整个教学过程中，虽然关于国际象棋的演示和讨论占用了不少的时间，但是可以看出整个教学过程学生们都非常有兴趣，也都进行了持续、热烈的讨论。学生们都表示，从国际象棋中学习历史的体验让他们对历史更感兴趣，也更容易激发他们的思考。在课堂讨论中，笔者问学生“在西欧封建社会，为什么教会与王权之间保持着密切的关系？”一个女学生回答道：“很简单，他们可以相互支持对方，以便保持自己的权力。正如在国际象棋中一样，他们可以相互保护对方。”很明显，在课堂讨论中，学生用清晰的语言表达出了对西欧封建社会王权与教权复杂关系的理解，而这在很大程度上得益于国际象棋。
模拟游戏的教学方法使得《欧洲中古社会》这节课取得了很好的教学效果，借用国际象棋让学生在体验乐趣、挑战智力的同时，也更为深刻地掌握了本节课的学习重难点。这也给了笔者一个重要启示：历史教学应该在坚持发展学生历史学科知识与能力的同时，尽量为他们创造充分参与和互动的学习机会，激发学生的好奇心、求知欲和学习热情，并创造贴切、具体、生动的问题情境，引导学生对复杂和困难的问题开展较高思维水平的讨论和思考，这样才能让学生学会学习、自主学习、快乐学习。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]课程教材研究所.历史课程教材研究开发中心，世界历史(九年级上册)[M].北京:人民教育出版社,2007.
[2]刘适兰.从国际象棋与中国象棋的异同看中西方文化的差异[J].武汉体育学院学报,2003.(5).
（编辑：朱泽玲）