王贵林
云南省曲靖市第一中学655000
2014年11月11日，曲靖市教育局举行为期三天的物理课赛，总共有来自各县、市、区的13名选手参赛，参赛内容分三项，课堂教学占50%，评课占20%，创新实验占30%，在市教科所陈继红老师的精心组织下，十三位选手经过三天角逐，于2014年11月13日，圆满结束。课赛评委工作本着公平、公正，最后公开的原则，结果没有异议，并把综合得分第一名的麒麟区五中的何丹，推到省上竞赛，据悉，何丹老师参加省赛，各项技能都是第一，综合得分第一，从而说明我们曲靖市的选手很优秀，陈继红组织的五位评委（张朝颖、张远昊、李琼昭、王贵林）的工作是可信、有效的。
本次课赛一共选择两个课题：平面镜成像和光的折射，下边就两个课题的课堂教学和课赛的三项比赛内容，以及各位选手精彩表现，从两方面谈谈我的认识。一是课堂教学及评价；一是创新实验。
1.课堂教学及评价
评课一般两种：一是说优点、不足、建议、如果本人上这节课，该怎么做；一是评目标、评过程、评效果。
1.1 评目标
老师要做什么，是教的目标，学生该做什么是学的目标，达到什么目标，通过什么（看书、听讲、看演示，小组合作探究、师生互动，生生互动等）达到什么效果；明确目标接下来是落实各个教学环节，实现目标。
1.2 评过程
1.开头：导课开门见山，别绕来绕去。要在短时间内，把学生的注意力集中到课堂上。
2.教材处理：
第一，搞清楚什么是学生已经懂的，对学生已经懂的内容，教师只作检查就可以了。
第二，对于学生自己读教材就可以懂的内容，教师应要求学生进行概括与提炼，学生概括、提炼不到位，教师再给予指导和帮助。
第三，对于学生看教材也不懂，但通过合作学习可以搞懂的内容，教师要组织学生小组讨论。每个小组的成员是预先设计好了的，其构成应该是异质的。
第四，对于学生看了教材也不懂，通过讨论还不懂的内容，教师必须讲授和阐明。
第五，对于教师讲了也不懂、必须通过实践才能搞懂的内容，教师就要进行活动设计与示范或者演示实验、探究实验。
3.互动：互动的问题要层层铺垫，一启就发，问题要有价值，避免面问答式，来点掌声什么的，如果有感悟自然有掌声，如果精彩自然有笑声如果有生成性的问题，出现高效课堂自然有辩论声。确实需要小组合作探究、需要讨论才开展，而不是给观摩者看热闹。
4.重难点处理：举例探究平面镜成像特点，为什么要探究，因为有两个难题，找不到像的位置，无法比较大小，怎么办呢？引入等效法（玻璃等效于镜子）和替代法（完全相同的蜡烛替代玻璃板前的像）；
虚像是个难点，跟小孔成像比较得即可区别，老师可以让学生现场做，因为，学生已有实验器材；另外玻璃为什么不能倾斜呢？原因是像成在空中，不方便测距离，拓展一下，小轿车挡风玻璃做成倾斜，为什么？联系起来，体现从生活走向物理，从物理走向社会。
5.细节处理：平面镜成像两大点：
一是大小问题；即像与物等大；一是位置问题；包括对称、等距、垂直、相反、虚像；有的选手做完实验让学生将方格纸对折，就处理了对称、等距等问题，做得很好。在处理光路可逆问题上，有选手让两个同学，分别用激光笔沿相反方向照射射，发现两束光线"重合"了， "重合"很好的解释了光路可逆，很精彩。
1.3 评效果
1.学生层面
教师教的怎么样，往往要看学生学的怎么样。第一，从认知角度而言，关注学生原来不知道什么，通过这堂知道了什么；学生原来不会什么，今天学会了什么。第二，从情感角度而言，关注学生原来不喜欢什么，现在喜欢什么。看学生学的怎么样，最好看一看学生们的表情，关注学生是否全员参与，是否眼睛都在动，关注他们的情绪状态和交往状态。
2. 课堂教学层面
要考虑其即时性的短期效果，即"三高"。第一，教学目标达成度高（课堂学习讲求效率）。第二，学生的参与度高（学习态度积极，情绪高涨）。第三，学习的幸福度高（学习愉悦、快乐、健康）。看学生学的怎么样，最好看一看学生们的表情，关注学生是否全员参与，是否眼睛都在动，关注他们的情绪状态和交往状态。
我们关注课堂教学效度，还要整体把握其长期效果，即"三化"。第一，知识与技能的结构化。第二，过程与方法的体系化。第三，情感态度价值观的理性化。
在课堂教学中，教师要整体考虑三维目标。物理教学要培养学生的科学态度：第一，求是：要肯定，比如教师带领学生小结方面就是肯定；第二，质疑： 要有问题，留有余地，比如（1）在光的折射教学中，光路可逆，有不可逆的吗？留给学生思考，暂不回答这个问题；（2）光从水或者其他透明介质斜射入空气，随着入射角的增大，折射光线会怎么样变化呢？暗示全反射。（3）在折射现象中，为什么空气中的角要比其它透明介质中的角大，引导一下学生，回忆各种介质中的光速，角的大小是否与光速有什么关系？
3．新课程层面
看课堂效果，还要看新课程理念在课堂中的落实情况。新课程理念倡导课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程。
2.创新实验
这次参赛选手，这一项很精彩，让观摩者觉得时间很快，但仔细看每一件教具制作，在改进方面做得很好，但缺乏创新。
我认为这一项应该体现：改进；创新；解决教学难题；要取材方便；经济实惠；便于推广，普及.
创新实验其实主要也就是自制教具，课赛设置创新实验，很有意义，体现自制的教具永远比买来的好。那么创新实验做得好有哪些下作用呢？
2.1 丰富教学资源，优化教学效果
自制教具不仅补充了教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要的现状，制作和使用得好还能够增强教学效果，活跃课堂气氛，还能化抽象为直观，易使学生理解所学内容，突破教学难点，从而优化课堂教学效果。
1．丰富课程资源，填补学校教学仪器装备的空缺或不足；
2．增强演示效果，改善实验教学；
3．化抽象为直观，突破教学难点；
在具体的教学实践中，很多知识点的概念和规律都很抽象，常规教学手段很难突破教学难点。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具和使用易得材料演示就是较好的方法.
2.2 提高教师业务素质，增强教学技能和科研能力
利用生活中易得材料进行实验，制作和使用教具的过程，是教师创造性地劳动的过程，在教具使用和完善的过程中，教师也得到成长，各种业务素质得到提高。
1.有利于提高教师的制作能力和创新能力，使教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识，同时也在言传身教、潜移默化中感染和影响着学生。
在利用生活中的常见材料进行实验过程中，教师可以而且应该引导学生注意如何变"废"为"宝"。利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立教师节俭意识，同时可以培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。另外，在利用废品的过程中，渗透环保教育，利于师生树立环保意识；
2.有利于提高教师的科研能力。设计制作使用教具和利用生活中常见材料进行探究的过程，也是教师的科研行为。
2.3 激发学生学习兴趣，树立创新意识
利用生活中常见材料进行探究和制作使用教具得当，不仅能培养学生的学习兴趣和观察能力，启发学生思维，而且教师利用生活中常见材料进行探究、展示和演示，以及制作使用教具的过程，对学生进行言传身教，有助于学生创新意识的形成。
1.激发学生好奇心和求知欲，培养学习兴趣
2.有利于培养学生的观察能力和思维能力
3.体验科学探究，培养科学方法
总之，新课程标准不断地被充实和完善，所需的教学仪器和教具也将不断地要补充与更新，上级教育部门不可能准备好全部仪器教具来等着课程改革，而且很多教学仪器和教具根本就不可替代我们师生自制的教具、学具，不可替代我们现实生活中无穷无尽的常见材料本身。通过课赛为契机，让一线教师根据教学需要，自制教具和通过利用生活中的常见材料进行教学活动，不断充实和完善教学仪器和教具，并把优秀教具和实验设计研究成果推广，实现资源共享。
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参考文献
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［2］ 郭守明.自制教具意义略谈［A］.萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集［C］.2000年
［3］ 蒋建华.课程资源开发怎么办［N］.中国教育报.2003年