刘富莲
江西省吉水二中 331600
高中英语新课程标准对教师的教和学生的学都提出了新的要求。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心( teacher - oriented)、单纯传授书本知识的教学模式，建立一种以学生为中心( student - oriented)灵活多样教学模式。高中英语课程特别重视培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。教师应更新观念，转变角色，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。为适应改革要求，作为一名高中英语教师，要想做到更好，就必须对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
1．教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。
2．对高中英语教学的重新认识
《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。因此，教师要树立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
3．现行人教版高中新教材的问题
自从使用新教材以来，多数师生普遍认为教材偏难。就是英语基础较好的学生也难掌握得很好。到底应该怎样处理才能得当？我想这需要根据具体的情况来定。教师应该根据不同的情况适当减低教学难度，有选择性地使用教学内容。这应该是我们的共识。比如说，单词不一定要求学生都去记，有些活动不一定都要去开展。总之，如果不顾学生的实际情况的话，最后只能是事倍功半，欲速则不达。
4．英语教学中的“语言点”问题
目前英语教学中，很多老师运用“语言点”教学法，认为英语学习就是语法学习，没有把培养学生学习英语的良好习惯，作为一项任务，从而把学生训练成“考试的工具”。常常听到老师抱怨：才讲的语言点又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面，讲的太多，学生无法全部记住，有的语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢？毕竟学生要学的不止是英语一门功课。另一方面，学了之后不用。老师讲解之后只作为语言点来研究，而没有带头去用它。课堂是英语教学的主战场，不通过英语听、说、读、写来巩固效果，是不能掌握所学知识的。
5．英语教师对教学效果的评价
英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原则，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。
分析自己成功的经验和失败的教训。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
总之，教师要提高英语课堂教学质量，不但要更新教学理念，更要经常对自己的教学进行反思。教师应成为终身学习的典范，本着“为学生的一生负责”的教育理念和教学态度，求真务实，不断创新，以饱满精神状态和满腔的热情展示语言的魅力，只有这样我们才能够打造真正的英语教学的优质课堂。