徐长秀
四川省九寨沟县第四小学 623400
【摘要】舞蹈教育功能是使青少年在接受舞蹈艺术美的熏陶中逐渐具备较好的人体美的基本素质，获得协调动作的基本能力，领悟舞蹈艺术的基本特点和规律，从而提高完美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚情操对培养良好品行、意志及良好的舞蹈艺术素养有着十分重要的意义，也是提高儿童全面素质。
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关键词 舞蹈课 教学探讨
舞蹈教育功能是使青少年在接受舞蹈艺术美的熏陶中逐渐具备较好的人体美的基本素质，获得协调动作的基本能力，领悟舞蹈艺术的基本特点和规律，从而提高完美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚情操对培养良好品行、意志及良好的舞蹈艺术素养有着十分重要的意义，也是提高儿童全面素质。在素质教育中舞蹈艺术对促进学生全面发展具有不可替代的作用，尽管如此，目前在小学基本上没有独立的舞蹈，我在校本课题研究--舞蹈课教材的编排过程中，深深体会到了舞蹈教育是学校美育中不容忽视的内容，它属艺术教育、情感教育，也是美育的一个重要组成部分。舞蹈它的本质是可以培养人具有健康的体态，培养人动作的协调性和节奏感，而且可以抒发和表达情感，促进智力的发展，培养良好的心理品质，更重要的是可以美化生活，陶冶情操。舞蹈它也是作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动，是人类审美活动较集中的表现，是培养人们审美兴趣，提高人们审美能力的有效途径和有力手段，难道不是吗？我们只要留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈地表达自己的情感。下面是我在编排小学舞蹈课教材过程中的几点建议：
1.编排教材的过程中必须注重与其他艺术相互联系，提高学生的舞蹈素质
舞蹈的性质是能使学生既动身又动心，变化多样。好的舞蹈还能使学生的感情产生共鸣，激发他们的积极情绪。因为，新的内容和形式所产生的新颖刺激，容易引起学生的兴趣和吸引学生的注意力。在人们的心目中，往往编排一个好的舞蹈，需要一支素质较高的队伍。其实小学舞蹈教学是一种兴趣小组活动，与专业训练有所不同，要训练学生的舞蹈素质，可自编一些民族舞蹈、芭蕾、体操三者相结合的教材进行训练。民族舞蹈可以为学生的节奏感、协调性、表现力等方面进行训练。芭蕾的学习可以为学生进行力量的训练，使学生在气质等方面得到提高。毕竟小学生还小嘛，软开度训练最好抓，用体操的软度训练法，加强地面的训练，能为今后编排舞蹈，对舞蹈的学习和表现能力打下良好的基础。通过舞蹈课的训练，我发现男生喜爱节奏感强、动作奔放的舞蹈，而女生则喜爱节奏较慢，动作柔和的舞蹈；低年级的学生比高年级的学生更加喜欢。在实际教学中我深刻感受到课的开始和结束部分（特别是在中低年级）穿插一些不同风格的舞蹈，对集中学生的注意力，调节学生的情绪，是很有效果的。
2.舞蹈音乐的选编
如上述所说，音乐在儿童音乐中占着很大的作用，在进行儿童舞蹈选音乐题材时要从儿童实际生活中寻找，首先，"想象是创造源泉，想象是发明的雏形。"作为教师都应该引导学生张开"想象联想"的翅膀，把抽象的音乐变成活生生的思维，给学生营造一个自由发展的空间，从而加以巧妙的构思，激起他们创作的欲望与勇气。在课堂上，我常常会给学生讲述舞蹈背景音乐中所包含的内容及音乐所描述的意境。让学生自编、自导、自演，从而培养他们艺术的鉴赏能力。创造力的发展能帮助学生创造性地理解音乐的内涵，编创出立意新颖的舞蹈，从而促进学生对舞蹈知识和技能的掌握和运用。其次，乐句要简洁、清晰，使之动听优美，容易记住，在音乐曲调上要简单流畅，节奏要鲜明，有动作性和故事性。如有对比乐段，对比要鲜明，音乐的开始和结尾要明显，使儿童容易区别，能及时开始和结束动作。儿童舞蹈可以说是一种游戏，要有生动有趣的音乐孩子们才爱跳，才爱看。所以在选的时候一定要反映儿童游戏生活的舞蹈内容。如：少儿舞蹈《小猪选美》就是表现几只小猪参加选美，为赢第一向评委行贿而遭拒绝的故事。其中把小猪行贿的丑态表现得滑稽可笑，舞蹈情节简单易懂。最后，在儿童舞蹈音乐的选编中要注重多彩性，不要用单一或以为中国风格的音乐才适合我们的学生，其实不然，在音乐听觉上儿童讲究的舒适感，随着儿童的成长，一些较远的异国风格音乐和成人音乐，却在这时带来了适度的陌生性、新异性和挑战性，开始逐步成为儿童们自觉追求的对象，根据我在为儿童舞蹈选择音乐时，以选择轻松、愉快、刺激性不强以及重复性较强的外国音乐为主，如中国成人舞蹈音乐《红绸舞》的片段，外国音乐《西班牙斗牛舞》等。
总之，儿童舞蹈音乐应悦耳动听，旋律流畅，具有游乐性、趣味性。音乐节奏要鲜明、强烈，能引起儿童的动感。我们要仔细洞察孩子们的美丽童心世界，深入到孩子们生活中去。广泛收集适合儿童舞蹈的音乐。
3.舞蹈要有一个巧妙的构思
舞蹈专业可以说是一门综合艺术，融合了其它艺术的表现元素，具有提高孩子全面素质的优势。为此，在编排舞蹈的过程中要有巧妙的构思。首先，在进入舞蹈创作前，要根据音乐对舞蹈有个整体的构思，从一开始就不要用成人的方式去想，要尽量的儿童化，如果课的开始部分只局限在队列练习和做徒手操，那么教学形式就容易重复和呆板，难以集中学生的注意力，影响课的顺利进行。即有些什么情节，要有几个学生来跳，要创造一个怎样的意境。其次，教师在开展教学前，应积极配合学校学生创造正规、实用、合适的学习环境，这是教学质量的保障。舞蹈对学生来讲是一种游戏，是一种趣味，是一种表现。让学生觉得跳舞就像在做游戏一样。在构思的过程中要设计一些让学生感兴趣的"点子"。所以，在编排中，光实际动作把音乐添得满满的，那是不可取的，有时还要增加一些趣味性的道具、背景、声音、对白等来衬托舞蹈，这样学生感兴趣了，跳起来就更投入了，舞蹈自然显得更生动了。编排舞蹈如同写文章一样，怎样开头，怎样发展，怎样结尾，结构上要层次分明，有对比、有轻、有重这样的舞蹈才耐人寻味。最后，在课堂上，教师应该常常给学生讲述舞蹈背景音乐所包含的内容及音乐所描述的意境。让学生自编、自导、自演，从而培养他们艺术的鉴赏能力。创造力的发展能帮助学生创造性地理解音乐的内涵，编创出立意新颖的舞蹈，从而促进学生对舞蹈知识和技能的掌握和运用。
4.舞蹈动作的编排
编排一个好的舞蹈，要很多方面的结合。要有好的舞蹈题材，好的音乐，编排有序的舞蹈构思及舞蹈的情境创造，最重要的是要有精炼的动作素材。舞蹈源于生活，又高于生活，最后又服务于生活。
4.1 动作的设计
舞蹈是直观性、可感性强的艺术，又恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点，也就是促使舞蹈成为千百万少儿最喜爱的艺术活动之一。在小学开展舞蹈教育，是对儿童进行美育的一种理想方式。在舞蹈教学中，要注重培养儿童的审美意识、使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面以全面培养和拓展作为小学音乐教育工作者应通过"心身交融"投入舞蹈教学之中。所谓"心"指教育者对舞蹈事业的热心，对学舞者的爱心。并且舞蹈是视觉的形象，一个动作舞起来，能使学生理解或辨认出这是孔雀，是蝴蝶，是老虎还是猫，或者表现的是一种什么情绪。这样才会吸引小学生参与到舞蹈当中来，教师把握好学生生活中的事物恰到好处的进行夸大化、优美化、使之变为舞蹈动作，例如，要编一个小动物的舞蹈，要以人的体态形象去模仿小动物，虽然不能模仿的很逼真，但比实在的动物要美的多。例如，模仿小老鼠其他什么都不用模仿，就模仿小老鼠尖尖的嘴和"吱席、吱吱"地叫，那就比较形象生动了。在舞蹈中还有很多的形象动作，都需要找到一种儿童常用的手势或体态加以夸张，然后使用到舞蹈中去。
4.2 队形的变化
我们所面临的决大部分是一群农村的孩子，孩子初次接触舞蹈练习时，个人的接受能力、协调性差别甚大，强弱分明。那是因为她们对舞蹈接触甚少，了解不多，在表达情感上过于羞涩，放不开，但是，通过一般时间的练习后，这种差别就明显地逐渐缩小了。如何把以上的一些观点和想法渗透到舞蹈教学和编排中呢，我认为作为教师应该做到教做结合，身教言传，学做结合，自主排练，手脑脚并用，教学合一。在队形变化中要结合舞蹈的题材、音乐的节奏、表演人数的多少来设计，在队形的变化上不要太复杂，更不要让学生在记忆上有负担，在设计的时候可略微加上一些规律，不要设计特定的队形，让学生在变化的过程中更自然，活泼可爱，更贴近生活了。这样才能在舞蹈教学和编排上拿出上层的节目。
以上几点就是我在编排舞蹈课教材的几点建议。随着不断的学习和实践我还会对舞蹈课教材有更深层次的理解，我们也将更加努力让舞蹈在经后的小学教学中不断发挥最大的作用！
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参考文献
［1］ 平心；试论舞蹈教育的本体价值——兼谈舞蹈美育与素质教育［J］；北京舞蹈学院学报；1998年03期
［2］ 金浩；"三点一线"：中国古典舞身韵教学法课的启示［J］；北京舞蹈学院学报；1999年02期