◆湖北省武汉市武昌区三角路小学 叶 勤
【摘 要】日记是学生现实生活的反映，是实践经验的积累，让学生养成写日记的习惯，既能培养学生运用语言文字表达的能力，也能达到语文教学文本整合。
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关键词 日记；作文；生活积累；能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0078-02
日记是记录学生成长历程和心灵感悟的芳草地，在平时的作文教学中，教师若能多鼓励学生写日记，而学生也能通过日记这种相对自由的形式记录自己的所见所闻，表达自己的喜怒哀乐，这样则是培养学生关注生活、感悟生活的一个良好开端，也为他们作文素材的积累奠定了一个良好的基础。学生写作时，再打开日记，就犹如打开了内容丰富的记忆宝库，在写作中灵活运用日记，就会让作文更充实。
一、日记与生活积累
平时的生活积累对提高学生的写作能力显得尤为重要，而积累这些生活素材的最行之有效的途径就是要求他们坚持写日记。初学写日记时，学生往往感到无事可记，无话可写，不少学生常常会记“流水账”。他们只看到机械、单调、重复的生活，只感到每天两点一线的生活节奏一成不变，枯燥乏味，因此，写出的日记内容空洞，寥寥数语，缺少鲜活的生命力，时间长了，反而失去了写作的兴趣。其实，这正是因为学生平时对自己的观察、思辨、感悟能力缺乏培养造成的。此时，教师就应引导学生从生活中寻找写作的源泉，去感受生活的丰富多彩。
1.学会“找米下锅”。洪宗礼先生指出：“要注意引导学生从多渠道到生活中去找‘米’，并让他们在找‘米’的过程中感受、体验生活，积累写作素材。”其实，这就是让学生留心身边的事物，善于观察外部世界，敏于感知，勤于思考。因为在我们身边，每天都会发生不少的新事，从国际动态到国家大事，从校园新闻到家庭趣事，甚至是身边的点滴小事，我们每天都接触不少人物，每个人身上都蕴含着一个故事，这些现实中的人、事全凭我们去感知。
由此，在作文教学中，针对小学生好玩、好奇的特点，教师可以把学生的目光引向丰富多彩的生活。如在家庭生活中参加一些有意义的家务劳动；在学校生活中开展生动、活泼的课外活动，举办故事比赛，办班级小报，编演节目等；在自然生活中通过旅行体验大自然的无穷魅力；在社会生活中以深入社区，调查社会，采访人物等方式走进生活的世界，了解超级市场、城市环保和乡村变化。他们用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心“发现”了美的变化，产生了创作中自我表现个性的欲望，把自己的所见、所闻、所感用卡片、日记等记下来，建立自己的写作材料“小仓库”，也就“有米下锅”了。
2.培养广泛兴趣。一个兴趣狭隘、自我封闭的人，是永远品尝不到人生的乐趣，也体会不到生活的异彩纷呈的。有自己的兴趣爱好，人生的舞台便会丰富多彩，生活空间也会变得广阔。在纷繁复杂的现实世界中，学生有了探求的兴趣才会用心观察，用心发掘，用心体验，才能发现真挚的情感从他们的心灵深处自然流淌出来。多姿多彩的生活和丰富多样的文化知识形成鲜活的日记素材，促成了作文兴趣的勃然爆发，为快乐作文打下了充实的物质基础。
二、日记与能力培养
写作能力，归根结底就是运用语言文字表达思想感情的能力，所以，具有一定的写作能力必须具备两个条件：丰富的思想感情和一定的文字表达能力。
1.写出自我情感。就内容而言，日记是巩固观察成果，积累生活的一种好方法；就形式来看，日记既可以写成具体的作文，也可以写成片断，表达方式灵活多样。学生在日记中不受过多限制，可以自由抒发情感，是自我情感的真实流露，而这些正是作文教学中所追求的。
笔者在指导学生写日记时，注重引导学生从自我出发，不脱离自我，尽情地抒发自我情感、叙述自我经历、描绘自我内心。或者在写人、叙事、绘景、议论中融化自我的感受和体验，这样写出来的文章，既真实贴切，又生动感人。
从学生日记来看，学生表现自我的内容大多是写自己熟悉的人和亲身经历过的事，包含着丰富的社会生活内容，如有父母之间的矛盾，亲密的朋友离开了身边，与同学的误会和纠纷……也有旅行趣事和校园活动，这些人和事烙印在他们的心灵深处，现实的社会生活都通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，再写到日记中来，字里行间充满了真实的情感，读起来让人感同身受。
2.加强读写结合。多读多练是提高写作水平的有效途径，日记是作文的灵活机动的变形，是联系阅读和写作的好方法。在语文课堂教学中，课文对写作具有导向作用，也可作习作的范文。在教学时，教师除细心体会教材单元意图外，还应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。笔者在讲读课文的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高学生的写作技能，这样的小练笔通过日记就可以解决。这样一来，通过日记加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，实为一举两得。
同时，要注重课外阅读，必要的博览群书才能开拓视野，增长见识，焕发写作灵感，从而提高知识素养和写作技巧。教师要引导学生充分读书，获得丰富的文化和语言积累，可以采用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。笔者开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵、为你读诗等话动，激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。此外，还可以引导学生多读、多温习收集的资料，熟读精思，在日记中写一写读后感，以达到巩固积累的目的，最后化为自己的语言文字，真正获得知识与能力的双积累。
三、日记与作文整合
当学生的日记积累了较多素材时，为防止积累与写作之间的思维脱节，避免使平时积累的素材处于休眠状态，教师在引导学生注重观察、积累素材的同时，还应帮助学生分析素材，激活已有的素材，充分调动起他们对这些素材的情感，产生强烈的写作欲望。若作文中有需要利用日记素材写作时，就可以尝试对素材进行整合。
1.分门别类。学生日记中所记录的内容真实地再现了生活的不同侧面，折射了丰富多彩的情感世界。笔者根据写作训练的需要，提前给出作文题目并提出相关的写作要求，再让学生对自己以前的日记进行一次全面的阅读，以激活学生的思维，然后引导学生按不同的生活内容归类整理。如按主题的不同可分为“我爱大自然”、“温暖的家庭”、“多彩的校园”、“快乐的人”，按情感的不同可分为“喜”、“怒”、“哀”、“乐”或“酸”、“甜”、“苦”、“辣”等。
2.精挑细选。面对众多的素材，不能一股脑儿全用上，怎样提炼出最佳材料？这要根据学生自己文章主题表达的需要来决定。教师要指导学生学会选择那些既能真实抒发自己的心声，又能表达文章主题的材料来进行写作。
3.重组素材。日记只不过是学生对自己生活体验的简单缩影，在学生选择好自己的材料后，教师要引导学生对这些零散的材料重新组织，教学生学会取舍，分清主次。可以将已筛选出的单篇日记进行修改、润色，使之具体化，也可以将多篇相关联的日记理清条理，重新整合为一篇结构精巧、具有真情实感的作文来。
四、日记与恒心毅力
坚持写日记是一种良好的习惯，也是良好精神意志的培养，需要长时间地锻炼与养成。教师要鼓励学生坚持写日记，不要轻易中断，引导学生在日记中体会它的精妙之处，并找准读写的结合点，坚持进行读写训练，最终达到“下笔如有神”。如课外阅读了余光中的《乡愁》，学生仿写了《师生情》：
小时候，
师生情是张宽宽的成绩单，
有着老师的智慧，
有着学生的努力；
长大后
师生情是明亮的教室，
有着老师的谆谆教诲，
有着学生的朗朗书声；
后来啊，
师生情是一册整整齐齐的照片，
有着老师那不变的笑容；
有着学生对老师的永恒的思念。
让日记从生活中来，又运用于生活，让每个孩子的作文充满生命，记录着孩子的成长足迹。
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参考文献：
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[3]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].北京:首都师范大学出版社,2003.
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（编辑：朱泽玲）