◆河北省保定市第三中学 付艳萍
【摘 要】百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。“师者，所以传道、授业、解惑也”，多少年来，人们都在反复引述对教师的这一定位，却忽略了对这一定位用与时俱进的眼光进行重新审视。现代教学改革倡导“以人为本”和“以学生为中心”的生本教育思想，因而高中英语教师必须适应新时代对英语教学的要求，尤其是在新课改的要求下要积极转变角色，与时俱进，求得更大发展。
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关键词 高中英语；新课改；教师定位
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0023-02
一、传统的英语教学观念
在当前的高中英语课堂上，部分教师没有真正理会英语新课标的要求，仍然沿袭以往较为陈腐的教学观念，采用陈旧的教学方法。这主要体现在以下方面：
1.教学模式单一。多数教师对于新教材仍然采用以前的教学方法，即单词讲解、课文讲解、布置作业的三段式模式。每节课教师都把黑板写得满满的，学生不停地记笔记，处于被动接受状态，不能及时对知识进行梳理、思考、消化和吸收，所学知识当然没法巩固。这样的教学教师讲得过多，重点难点不突出，学生学习起来眉毛胡子一把抓，主次不明，学习效果不佳。
2.教学设备落后。现在的学生不再懵懂无知，不乏高科技的运用高手，对新鲜事物接受很快，不喜欢陈旧乏味的东西。而有些教师上课还停留在几十年前的原始教学状态中，不使用语音室、幻灯片、电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都很少用，从始至终都只是教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3.教学目的不明确。英语是一门语言，其核心要义是听说交流。但为了适应考试要求，很多教师不注重听说训练，灌输给学生满脑子的全是语法、句型和条条框框，导致学生的听说能力很差。
4.教学方法不灵活。一味地让学生学习，死记硬背，“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上英语及其他学科作业过多，越学越吃力，久而久之，学生就会产生害怕、厌恶甚至抵触学习的情绪。
二、新课改对英语课堂的要求
《普通高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教学，根据高中生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。
三、适应新课改的英语教学
1.转变教师的教育观念。教师应摒弃为教而教的思想，应树立为学而教的意识，大胆地把学生推向主体位置。教师要坚定生本教育理念，以学生为主体开展教育教学活动，力求使学生在有限的时间内学到更多知识、掌握更多技能，更好地发展其自身的个性和独立性，为以后走上社会奠定坚实基础。
2.改变传统的教学方法。在科学发展观的统筹引领下，以人为本的观念渗入社会发展的各个方面，在教育教学上的体现就是生本教育观，即把学生作为受教育主体，一切教学内容、方法和措施，都以学生为出发点，教师要着眼于学生独立学习能力和创新精神的培养，在教学方法上贯彻以学为本、因学论教、学教统一的教学思想，同时充分考虑学生的特点和实际需要，量身打造，定制适合学生发展的教学方法，指导每个学生按照适合自身特点的学习方法主动、活泼地学习，达到最佳教育目的。
3.建立和谐的师生关系。在新的教学模式中，教师和学生的地位和作用都发生了很大的变化。教师一改传统的主导者地位，成为教学活动的组织者、参与者和导演，而学生也由过去的客体成为毋庸置疑的主体。教师身份的定位也在“传道、授业、解惑”之外，更强调情感交流和沟通，非智力因素成为师生双方关系中的重要一环，教师要注重学生情感方面的需求，努力建立起和谐融洽的师生关系，让学生亲其师而信其道。和谐，成为教师的追求目标。课堂上，教师要公平地对待每个学生，要给每个学生在课堂上表现自己、开口说话、参与活动的机会，给机会就是给能力，这样才能满足学生的心理需求，拉近师生之间的距离，达到提高学生英语学习兴趣的目的。
4.培养学生合作学习的能力。合作学习已成为新课标倡导的一种教学模式，它突出的是集体的力量，既分工又合作，是小组成员在互动互助、互帮互扶中进行的，要求合作过程具有严谨的程序和科学性，既可以激发学生学习英语的兴趣，又能够提高交际能力和自信心。整个过程从之前的准备到实施到完成，每个成员都有明确的分工和任务要求，教师要督促指导学生完成自己的角色扮演和任务目标，让学生成为课堂活动的积极参与者和真正的主体。合作学习最大的优势是能够激发学生潜在的素质能力和表现欲望，教师要鼓励学生去发现自己的潜能，挑战自我，获取展示自我的舞台。
5.巧用激励，激发学生兴趣。
（1）坚持多表扬、少批评的原则。美国著名心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”对于学生认真思考后的回答，课堂上的精彩表演，认真完成的作业，取得的点滴进步等，教师都应及时给予学生肯定赞赏的眼神、一个微笑、一句鼓励表扬的话语，这些都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，从而对所学知识产生浓厚兴趣，积极主动地去学习。
（2）引入竞争机制。中学生所处的年龄段决定了他们的特点之一就是争强好胜，希望自己或所在的集体得第一，得到教师同学的称赞和表扬。在教学中，可以运用新课标所倡导的“任务型”教学方法进行小组合作学习，小组展示，小组竞争。此外，还可以对学生背单词、听讲、回答问题等情况分组进行竞赛，定期或不定期地进行书法、听力、阅读等竞赛活动，这些都可以调动学生的积极主动性，激发学习兴趣。
（3）多给学生展示自我的机会。在课堂上尽量创造更多机会让学生去说、去读、去表演等，在课下可以布置英语园地，把一些优秀的作品，如书法、作文、调查报告等贴在上面进行展示，这样学生就会受到很大的鼓舞，提高兴趣和学习积极主动性。
激励可以帮助学生树立学好英语的自信心。学困生是最能从成功中获得收益的人，因而教师应时刻注意他们的成功，多在全班或家长面前给他们提供展示自己的机会，这将是对学困生极大的鼓舞。另外，应设法给他们多创造成功的机会，成功的快感能激发他们的求学兴趣，唤醒他们的求知欲望，使他们逐步建立起不怕困难、勇于进取的精神，树立学习英语的自信心。教师在实施激励教育的过程中要有耐心，信任学生，欣赏学生，时刻关注学生，善于用放大镜去寻找他们的闪光点，及时给予肯定、表扬、欣赏、称赞，使学生坚定信心，不辜负教师的信任，师生关系和谐，学生学习热情提高。
总之，新课程改革对高中阶段的英语教育教学提出了更高的要求，在教学改革的新形势下，英语教师要与时俱进，不断用新的知识充实自己，积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生，要建立适应学生个性发展的课堂教学模式，从根本上提高高中英语课堂教学效果。
（编辑：易继斌）