江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 俞慧
【摘要】成语是我国传统文化的智慧结晶。语文教学中，教师可采用生动形象的方法帮助学生理解成语，组织活泼有趣的游戏引导学生记忆成语，运用个性展示的方法激励学生活用成语，不断提高学生正确运用成语的能力。
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关键词 成语；品析；记忆；活用
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0121-02
成语是中华文明的瑰宝，是汉语言的精华。它简要、凝练、传神，用精炼的语言诠释了丰富的内容，用简洁的文字展示了生动的画面，是小学生学习语言丰富而宝贵的词汇宝库。因此，活用成语对于提高小学生的语言文字运用能力有很大的帮助，说话用成语则妙语连珠，写作用成语则妙笔生花。小学语文教师应怎样带领学生走进成语的花园、感悟成语的精髓、发挥成语的作用呢？
一、字正腔圆，熟读成语
古人云：“句读之不知，学之不解。”学习成语同样是这个道理。熟读成语是成语教学的第一步，熟读成语既可以进一步感悟成语的语音、语调和语气，领略汉语的语言美，又可以透过文字，初识成语的情感色彩，从整体上对成语有初步的接触。
1.抑扬顿挫，读出节奏。成语以四字为主，朗读一般以两字一停顿（“二二”式）居多，但也有“一三”式和“三一”式两种特殊的朗读节奏。“一三”式停顿节奏的成语，如“川流不息”的意思是“像河水那样流个不停”，应读成“川／流不息”。“目不转睛”的意思是“看东西时，不转动眼珠，形容注意力非常集中地看”，应读成“目／不转睛”。还有“情／不自禁”、“自／不量力”、“面／不改色”、“奋／不顾身”等；“三一”式停顿节奏，如“自以为／是”（总认为自己是对的），“一衣带／水”（只有一条衣带那样窄的水面，往来很方便），“出人头／地”（达到高出别人一头的地步）等。
2.声情并茂，读出意境。叶圣陶说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是看作一种负担。一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不是希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受是最容易得益的途径。”每个成语都是精辟的短语，古人用简练的语言传达丰富的内容。因此，在练读成语的过程中，绝不能停留在读准成语，而是要在表面打开一道口子，要做到入情入境，有感情朗读成语，感受成语。它或喜或悲，你或洪亮或低沉；它或赞颂或鞭挞，你或高亢或激愤……
二、图文结合，品析成语
成语是我国古代长期以来形成的形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。成语多是由四个字组成，但也有三个字或四个字以上的。成语的来源有以下几种：神话寓言、历史故事、诗文语句、口头俗语。根据来源可从以下两种途径帮助学生理解成语的意思：
1.欣赏图画，初识成语。成语二字之所以常常令许多学生望而生畏，原因在于其语言的凝练性。通常简短的四个字就能够表达一个深厚的道理，这让学生在心理情感上本能地排斥成语，离成语的距离越来越远。如果要拉近学生与成语的距离，首先就应该从兴趣入手，打消学生的距离感，推翻心灵的防线。为此，在成语教学中，采用图片激趣，引导学生通过图片初步感知成语的内涵。对于基础教育的学生而言，图片在辅助认知上具有较为突出的作用。图片与文字相比，有着艺术形象的直观性，更加容易取得学生的认同，从而激发学生在欣赏图片的过程中不由自主地思考图片所呈现的成语所要表达的内容。
2.品读故事，感悟成语。如果说“欣赏图画，初识成语”是教师在带领学生走近成语的大花园之中，那么“品读故事，感悟成语”则是教师在引领学生走进成语，细细品读成语，感受这简短的几个文字所表现出的深刻的内涵。成语，如画家的点睛之笔，只言片语，情趣无限。每一则成语背后都有一个精彩的故事。这些成语故事大多出自历史事件、寓言故事、民间传说、文学典籍，体现了古代人民的生活、精神和智慧。其中蕴涵的精髓，有对事物发展规律的概括和总结，也有为人处世的金科玉律，还有应对问题时睿智的思维方式，品咂其中，能让人变得更聪明。“欣赏图片”、“品读故事”就好比是理解成语词义的二部曲，由图片带入，由故事剖析，逐层递进，让学生一步一步靠近成语、理解成语，从而为记忆成语打下扎实的基础。
三、游戏激趣，记忆成语
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”在语文学习中，尤其在成语教学中，教师要善于引导学生注重积累，提高记忆的有效性。为此，教学成语时，可以采用游戏形式，让学生在轻松、愉悦的氛围中学到知识，让成语教学做到寓教于乐。
1.奇思妙想，抢猜成语。猜字谜是学生喜闻乐见的一种游戏形式，在成语教学中不但可以引入这个活动，还能够将猜字谜的游戏变成竞赛机制，用游戏和比赛的形式激发学生积极参与活动的热情。例如：
a.（）到成功画（）添足对（）弹琴画（）点睛
b.（）暖花开（）日炎炎寒（）腊月（）高气爽
2.火眼金睛，巧改成语。在日常的成语教学过程中，往往学生能够准确说出成语，但是落实在笔头就或多或少有些问题，至此，成语教学只做到了“口到”，而离“心到”还差一步。为此，可以展开“巧改成语”环节，让学生根据成语的意思找出错别字再进行修改。例如：
头头是到——（）草牧皆兵——（）
东山在起——（）黔驴计穷——（）
面面具到——（）为虎作帐——（）
3.眼疾口快，速接成语。成语接龙是一项普通但要求高的游戏。它要求学生能够快速地在脑海中反映出对方所说的成语，并分析其最后一个字的书写方法，再将上一个成语的最后一个字作为下一个成语的第一个字展开思考。这个游戏对学生成语词汇的掌握量及灵活应变的能力有很高的要求。例如，闻名天下——下里巴人——人山人海——海纳百川——川流不息——息息相关……
四、学以致用，活用成语
朱熹说：“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异。”教学的最终目的是为了让学生在理解和识记的基础上，能够进一步地在实践中运用，成语教学亦是如此。
1.填词成句，表情达意。不同的词语可能表示相同的含义，而相同的词语却可以由于所处语境的不同传达出不同的意义。语境对于话语的理解产生重要影响，使得原本就博大精深的汉语表达起来更加丰富多彩。例如：
恍然大悟栩栩如生一无是处持之以恒
（1）每一个人都有可能犯错，但是不要因为犯了错就认为自己（）。
（2）敦煌莫高窟墙上的壁画，个个都是（）。
（3）做任何事情都要（）才能成功。
（4）听了老师的教诲，小明（）。
2.遣词造句，各显神通。造句，即在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着很重要的作用。写好句子是在完成识字任务的基础上进行的，又是独立阅读的基础，所以句子是学习语文中连接字与段的纽带。写文章就像造房子一样，每一段都由句子累积而成，所以造句是为写文章踏出了第一步。成语呈现了中华文化的精髓，而文化的传承则仰赖智慧的语文教育。在全球化的趋势下，更应弘扬中华文化。语文教师在成语教学中，实践“熟读—理解—识记—巩固”教学，发挥学生的思考智慧。让成语在学生口中朗朗上口，让成语在学生脑中深入浅出，更让成语在学生生活中得到运用。
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参考文献：
[1]刘兴策.关于成语的学习和运用[J].语文教学与研究，1999，（8）.
[2]渠明德.成语活用探微[J].语文教学与研究，1996，（6）.
（编辑：易继斌）