◆浙江省宁波市鄞州区同济中学 徐慧聪
２０１４年北京市语文高考中增加的新题型——微作文，切实将高考语文改革落到实处。微作文，也称之为小作文，作为语文高考的新题型，之前在全国统一高考命题和各省自主命题中都曾出现过。
如１９９８年的补写《妈妈只洗了一只鞋》，要求根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容，字数在２００字左右。２００５年重庆卷小作文以《筷子》为对象写篇不少于２００字的说明文。２００６年重庆卷小作文《车站一瞥》请写一篇描述性的文章，２００字。
再来看２０１４年的北京微作文题目：从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过１５０字。
１ 毕业前，语文教师请学生们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享。要求所写的体会具体、切实，易记忆。
２ 今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。
３ 写一段抒情文字（可写诗歌）纪念自己的１８岁。要求感情真挚，富有文采。
综观以上微作文题目，笔者认为，微作文的出题趋向离不开日常生活，确切说是离不开学生们的真实生活世界。相比较大作文，微写作更贴近生活实际，且篇幅短小，文体更加多样化，表述更加灵活，内容涉及到生活的方方面面。应该说，微作文不太可能在备考中进行程式化的训练。那么微作文该如何进行备考？微作文怎么训练呢？
当今时代瞬息万变，节奏加快，我们已经进入了一个“微时代”：微型小说、微博、微电影、微型论坛、微课、微信……微者，小也。既然小，便是融入于日常的一举一动、一语一言之中。微作文的训练也是如此，不可大而攻之，只可小而渗透之。
目前语文界专家们对微作文考查达成的比较一致的评价标准有以下几个方面：①思维敏捷，思路清晰，有新意；
②语言准确、简明、合理、得体；③针对具体情境符合写作要求；④鼓励写作风格多样化、个性化。
如此，便可知道，微作文倡导真实的写作，倡导自主作文、自由作文。提倡学生为需要写作，为实用写作，为表达思想写作。这也可以称之为是一种有欲望的写作，不是为文而文，而是一种从内到外的倾吐，学生厚积薄发，生活体验真挚，情感体验丰富，就会引起倾吐表达的欲望。
因此，微作文的训练，适合在日常生活，教师与学生个体应抓住关键时机进行写作训练。
一、生活微镜头
生活和学习中总会遇到很多新鲜的事物，一个场景、一个现象、一个动作、一幅画、一句话、甚至于一个眼神，都可以成为微写作的素材。比如深冬，上学路上的树叶满天飞，比如一只猫或者流浪狗经过身边，比如，公交车站的一瞥，广场上的小角落，再比如一只小麻雀停留在教室的窗户上，都可以写。当然，熟悉了的事物很容易使人在精神体验和感受上“色盲”和“弱视”。要使文章写得别具情趣，富有新意，就要时刻培养对事物的好奇心和敏感性，就要对司空见惯的事物充满新鲜的体验和感受，带着感情和想象去看待生活中的普通现象。生活万千镜头，就看你是否具备一双发现别具一格镜头的眼睛。
例１：（北京２０１４期末）朝阳区，阅读下面材料，按要求作文。
请描述老师的某间办公室，写出或“安静”或“热闹”的特点。要求：有叙述和描写，有一定的评价。２００字左右。
【范文】
老师办公室的门没有关紧，留着一道小门缝。从门缝里透出了明亮的灯光，老师的桌子上堆满了备课书和我们的各种作业本，她正在目不转睛地批改我们的作文。这么冷的天气，老师还在办公室批改我们的作文，真是辛苦。
例２：２００６年高考重庆卷，小作文：车站一瞥。请写一篇描述性的文章，２００字。
【范文】
车站一瞥：乞讨
我才一落座，就见一中年妇女抱了一个孩子从走廊的那头走来。还没等我看明白怎么回事，她已经站在我的面前并伸出了一只手掌……
说实话，一时间我有点惊慌失措，不是因为她伸出的那一只乞讨的手，而是她怀里抱着的孩子。
孩子估计３岁左右，脸色苍白，没有表情，我惊讶的还不是我看不到像他这样的年龄应该有的天真无邪，而是孩子的头比一般的孩子要大很多，我从未见过的硕大头颅。也许是我的表情吓到了孩子，一丝惊恐在他的眼中闪过，他随即转过脸，没让我再看到他。
记得那次我因为口袋里没零钱，而让那个乞讨的女人无声地从我的身边走开了，我为此一直耿耿于怀至今。我知道几个硬币根本拯救不了她什么，却可以拯救我忏悔的灵魂。所以，从那次以后，只要出远门我都会准备些零钱，以备再次遇到类似的“不测”。
无论是写老师的房间或者车站一瞥，都相当于一个特写镜头，把这个特写镜头定格下来，就是篇小作文。老师的房间特点，要求突出“热闹”或者“安静”，车站人多杂乱，是人员和物资的聚散地，现象纷呈，也只能要求写其中的一点。如果能够平时注重这种生活镜头的训练，随时随地获取特写镜头，并付诸行动，用描述性的文字记录下来，那么也能积少成多，而且也会熟能生巧。
教师平日里也可以有意识地让学生写些生活镜头。伟大的教育家苏霍姆林斯基就曾经让学生有意识地写观察作文。他让学生置身于森林、田野、果园、草地、河边这些神奇的大自然的怀抱中，亲自从直观上感受到周围世界的丰富多彩，并运用充满色彩的语言描绘出来。在日常的教学活动中，老师要适时地引导学生去发现有意义的生活镜头，并用丰富的语言去描述，久而久之，学生自己也会抓住机会，随时记录，这样微作文就应运而生了。
二、情感微表达
人之情感，五味杂陈，丰富至极。有学生曾这样描述写作的感想：当被别人或自己的故事所感动，被心中的梦想、幻境所激动时，稿纸就像无垠的原野，手中的笔便成了黑色的骏马，尽情地任意纵横。笔尖在纸上‘沙沙’的磨擦声，犹如马蹄清脆的踢踏声，倏忽间，小小的一张纸上布满了方块字，一个个在那里眉开眼笑，轻声欢唱。扔下笔时，犹如卸下担子，尽管赶得上气不接下气，心情却是无比欢畅。有感而发，有情而抒，这样写出的文章就是好文章，这也是情感的魅力。
古人云：“文章不是无情物。”“感人心者，莫先乎情。”没有感情的文章是难以打动读者的。可感情往往也是瞬息而变的。如果日常生活里，能随时随地把情感的微澜表达记录下来，那么何愁没有打动人心的微作文呢？
例３：（海淀二模）阅读下面文字，按要求完成微写作。
火车、地铁、公交车内的“低头族”越来越多，包括学生在内的青年人，上车后很快拿出手机，不管路程长短，不论坐着还是站着，人人都眼睛盯着屏幕……请以“低头族，你错过了____”开头，写一段文字，表达面对这种情景时你内心的感受，２００字左右。
【范文】
低头族，你错过了太多太多。漫长火车旅程上的你们选择了低头，也就选择了错过。你们错过了那晴日阳光斜射在车窗映出的缤纷色彩，你们错过了那雨天水珠打湿玻璃流下的一道道灵动痕迹。你们错过了那游子归乡路上深切企盼的眼神，错过了那进城务工青年坚定的目光。我为你们感到惋惜，因为在你们屏幕上愤怒的小鸟撞击小猪的那刻，或许就会有一个美好的瞬间与你擦肩而过，而它们本会温暖你的心灵。抬起头来吧！这是一节充满爱与温情的车厢，这是一个能让你温暖、让你感动的世界。
情感的微表达，可以选择生活中任一情感，无论是场景的感动，还是文字的欣赏感受，或者是某一社会现象触动你的内心，都可以记录下来，成为微作文。曾经一位学生的作文里这样写自己的母亲：在寒风中，惨淡的月光平添了几分凄冷。我到了村口，远远地看到家门口的灯光中那个拉长的身影，飘动的衣襟却又看不分明。走近，迎着母亲那张熟悉的笑脸，我看到了却不熟悉的一双手，粗糙、干裂、布满血痕。我摘下手套，紧紧握住了那双冰冷的
手……母亲，你真的辛苦了。学生用心将母亲等候自己的情景写了出来，并且是带着对母亲无限的爱的情感。这样的文字，若能在日常中时时训练，到了考场上，便能胸有成竹，信手拈来。
三、日常微应用
《普通高中语文新课程标准》对高中语文应用文有详细的表述。要求能阅读应用文，了解所学的应用文的性质、用途、特点和写作要领。能根据需要，按照相关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。应用文以其篇幅短小，语言精湛也成为微作文之行列。
应用文的形式多样，训练简单。有新闻短评、书信类（包括贺信、感谢信、表扬信、委托信、求职信、推荐信等）、启事类[寻人（物）启事、招聘启事]、稿件类（主持稿、广播稿）、倡议书类、计划总结类、答记者问类、谈访录类。应用文较之一般记叙文、说明文和议论文，与生活、社会联系更紧密，格式、行文习惯更有规矩。我们在日常的教学中可随时穿插训练。无论训练哪种应用文，都必须按其各自规范化的约定俗成的格式来写，不能随意杜撰。
教师可选择时机，比如运动会，让学生练习写广播稿。重大的文艺汇演时，让学生写主持稿。节假日时，让学生写节日问候短信。也可以为自己写推荐信。训练中可选择优秀的印发作为范文，引导学生注重应用文的规范性。
例４：某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、《三国演义》等作家或作品。请为一个研究小组（任选），写一则征招小组成员的启事。要求：
１ 内容应包含：对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。
２ 语言有个性，具有鼓动意味。
３ ２００字左右。
【范文】
致我校全体同学：
新一次的“《三国演义》调查小组”开始活动了！你一定知道四大名著之一的《三国演义》吧！但是你知道这本书中的几大名将都是为谁征战沙场，他们又经历了怎样的风雨吗？“桃园三结义”、“煮酒论英雄”、“三顾茅庐”，你一定清楚，可是你知道这背后所隐藏的种种故事吗？有人称：关羽、曹操和诸葛亮为“三绝”，但是你知道他们究竟是凭借哪一点成为“三绝”之一吗？如果你想了解这些故事或对《三国演义》十分感兴趣，那么就来参加我们小组吧！我们将围绕《三国演义》中的故事和人物展开讨论和探究！谢谢合作！
２０１４年４月３０日
《三国演义》调查小组
日常应用文是学生最容易掌握、也最具实用性的写作，也是训练机会最多的写作。当然，教师在训练中要把握的原则是注意文体引导和格式规范。应用文千差万别，语言也会因为具体内容而有所差别，比如倡议书，就要求语言具有号召性和说服力，比如劝阻吸烟，就应该平易、得体。比如表达志趣活动类的，就可以让语言具有个性和生动性。
无论是生活微镜头、情感微表达还是日常微应用，在练习写作时，都离不开教师和学生的教学相长。教师应积极地对学生习作进行点评指导，点评指导的方式方法又与大作文有所区别。教师在微写作点评时应尊重学生的思想和情感的表达，把作文与做人结合起来，着眼于整体评价和情感渗透。侧重于对灵动的语言、特别的创意、新奇的材料、独特的认识等方面作评价与指导。同时教师也应积极培养学生对生活的感知能力，让学生保持对生活的新鲜感，有生活的新体验，这样就不愁没有微作文源源不断的活水了。
（编辑：杨迪）