吴慧娟
（赤峰学院 政法学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：当今时代发展对于教育体制的要求越来越高，人们对孩子的教育问题也越来越重视，不仅看重知识量的积累，更看重孩子运用知识的能力的培养，而主体性教育模式的实行无疑是一种新事物的呈现，但任何事物都具有双面性，我们利用他的好处的同时，更应该对他的弊端进行掌控，以便于更好的完善和发展.这样我们就可以从几个方面进行考虑：学校的管、教师的教、学生的学、家长的帮.
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关键词 ：主体性教学模式；教师；学生；家长
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）01-0245-02
1 主体性教学模式概念解读
话说主体性教学模式，就是指以学生为主体进行教师的教与学生的学相结合的产物，这就涉及到学校、老师、学生和家长的相互配合的默契程度了，学校的管治和支持是主体性教学模式实行的保障，老师的教授是主体性教学模式实行的基石，家长的帮助是主体性教学模式实行的利剑，学生的自主学习是主体性教学模式实行的关键，这四个方面都不是完美无瑕的，所以对主体性教学模式的掌控是非常必要的.同时，主体性教学模式是一种全面化、放纵式的自学形式，他依靠人的自主性、自觉性、意志力、兴趣爱好、竞争意识以及主观能动性来具体落实，所以教师的教和学生的学更显突出.
2 主体性教学模式弊端的探究
主体性教育模式实行需要注意的几方面及问题：
第一，学校的管理不够严谨，所订教科书的版本不够新，讲述的内容陈旧、运用的词语不够准确、有些事情不够精准等，就这样传授给学生，学生怎么能学好？另一种情况就是学生自主学习的内容与课本的讲述不符，学生如何分辨正确与错误？如果学校不支持主体性教学模式的推行，必然不会为之尽力，简单应付或是敷衍，落实起来难于上青天，且不说结果怎样，根本就开始不了.再有，教育投入资金不到位，发展什么都是纸上谈兵，这同样需要学校去协调.
第二，教师的教授影响更是深远.教师是否负责，是否讲解认真，是否思路清晰，是否引导到位，是否思想先进，是否积极向上等态度和能力都影响到主体性教学模式实行的效果.老师不认真，学生更迷糊；老师引导方向错误，学生误入歧途；老师不积极，学生更懒惰；老师不与时俱进，学生难以跟上时代步伐.这就是人们常说的行为养成习惯，习惯不易更改.长此以往下去，主体性教学模式的优势和闪光点也会被覆盖和磨灭.老师教师决不能有私心，单一的认为主体性教学就是学生自学，不关乎教师的事，相反的，主体性教学更需要更高水平和能力的教师，教师们决不能偷懒不教、少教或是不学、少学，这样既不利己，也不利他人.
第三，家长的不配合，不重视，甚至是忽视、轻视会使主体性教学模式缺少有力支撑.一方面，家长的放纵、不管教，让孩子觉得有靠山，不用学习也能生活，凡事都有父母呢，自己可以随意，父母也不会管.另一方面，家长的溺爱，会使孩子有一种错误的观念，都会向着“我爸是李刚”的方向发展.这样的观念对孩子的成长极其不利.再有，家长的严厉过度，强加于一些事情在孩子身上，给孩子造成沉重的负担，让孩子难以喘息.如给孩子安排一系列的补课和业余爱好培养的课程，让孩子缺少自由发展的时间和空间.
第四，学生的自主学习热情和能力是主体性教学模式推行的重中之重.学生对于主体性教学模式的内涵理解不到位，对学习提不起兴趣，严重影响到学习能力的培养，这必然关联到主体性教学模式的实行效果.学生是主体性教学模式推行的主体，其宗旨就是让学生自学加讲授完美结合，如果学生不能投入其中，就是再好在美的设想也只会是金絮其外败絮其内，不会起到完善和革新教育体制的作用，也就不能谈及培养全方位、超能力的祖国的栋梁了.
3 完善主体性教学模式的措施
世界上任何事物都存在两面性，我们看问题一定要坚持辩证的唯物观，决不能片面、孤立、静止的看，要用发展的眼光，联系的观点，从整体上把握问题.对于主体性教学模式这一体制的实行也必须坚持辩证的唯物史观，看到优势的同时也应看到劣势并注意改进，这就要求我们从涉及的几方面，充分发挥人的主观能动性，逐步完善并向前发展.
3.1 学校管治与支持相结合
3.1.1 加强学校的管制与治理
推行主体性教学模式要以校规校纪、方针政策及具体贯彻情况为基础，需要学校的管制与治理创设其发展环境.因此，在学校方面理应为主体性教学模式提供一些特别待遇，例如教科书的内容要及时更新，但要符合事情真相，做到不编造、不欺骗、不夸张、不颠倒事实，同时添加一些与时俱进的新观念、新思路供学生们学习和探讨.俗话说文武兼备才为全才，学校在文治上有新的观念、新的举措，也需要有武力的配合保障实施才能见效，所以，学校要及时更新学校的校规校纪，对于学生的不符合道德规范、学校规章及学习规范等行为予以严厉的惩处，例如推迟毕业，考取国家级证书或更高层深造的资格与所犯错误相抵，以这种严厉的惩罚来防治和激励学生学习.
3.1.2 学校加大支持力度
推行主体性教学模式必然需要一些物质支持，这就要求学校来协调和沟通，争取更多的教育投资，用于置办教学器材、聘用素质较高的教育人才及奖学金的设置，这些举措对于促进学生学习积极性、培养学生自主学习能力利大于弊，值得我们尽职尽责的去做.
3.2 提高教师的自身素质
教师的教授对学生有引导作用，为学生提供学习方向，在课堂上掌控学生的学习动态，及时调整教学方法，帮助学生在心理上和行为上都有良好的、积极向上的学习和生活态度.学生处于成长阶段，各方面都还不成熟，需要教师的帮助与指点，这就对教师的要求更高了，教师们既需要专业课的知识，又需要灵活应变的能力、时时创新的能力及为人处事的能力等，教师就需要加强学习.一方面学校安排的培训，教师一定要积极参与并努力学习，人只有不断学习才能进步，才能不与时代脱轨.另一方面，教师自身也应该及时充电，自己报各种补习班深造，学习多方面的知识，例如做人之道、处事之道、人际关系之道等，并把学习的知识应用于实践，在实践中不断完善自己.
教师只有不断加强学习，努力提高自己，才能教育好自己的学生.不是有句话说的好嘛，一个坏老师奉送真理，一个好老师教人发现真理，作为一名好老师，不能只知道教学，更重要的是知道怎么教，即运用启发式教育，教学与实践相结合，运用独到见解吸引并激发学习兴趣，与学生进行探究式合作学习，促进相互进步.
3.3 强化家长的教育观念
主体性教学模式是以学生为主体的教育方式，需要有一个良好的家庭环境和家长的及时辅助.在实际生活中，作为家长，一定不要有只给孩子提供金钱就万事大吉的观念，我们都说养育孩子，养育养育，不仅养还要育，如果家长们的观念转变不过来，怎么会明白他们对孩子的成长中的作用之大？所以对家长进行教育也是相当重要，那具体要用什么方式呢？这是个需要解决的问题.
在经济飞速发展的今天，有多种途径对家长们进行教育.我们可以组织教师进行间隔式的家访，多与家长进行交流和沟通，让家长们了解到知识的重要性，用知识的力量去影响他们.还可以动用社会舆论大众媒体，让他们多关注学生，适时反应国家关于教育的政策，让家长们意识到国家对于教育的重视，让他们自觉的关注对孩子的教育问题.
3.4 提高学生自主学习能力
每个人都有一定的惰性心理，总信奉车到山前必有路，但从不会想那是一条什么路.我们应从这一点出发，先让孩子们真正了解到书山有路勤为径，先从生活习惯开始，教导孩子们早睡早起，不仅是身体好，精神更好，都说一年之计在于春，一天之计在于晨，培养孩子早起学习的好习惯，省时省力效率高.有了这个基础，在学校课堂上应认真、全神贯注于老师所讲重点，记住重点，反复思考形成新的思路、观点,跟随老师的引导，自己进行更深远的探索，从而学到更多的知识.与此同时，让孩子多参加自己擅长的辅导班，有英语、数学、绘画等，还有唱歌、跳舞的.让孩子们不仅多才，而且多艺.在课余时间里，学生们应多参与实践活动，例如福利院义务服务、无偿献血、敬老院服务等，不仅学习课本知识，更锻炼生活能力.
说提高自学能力，其实不只是简单的自己学习就能达到的，我们应使学校、教师、家长进行一条龙的流水线服务，每个点都努力做到自己该做的，即学校和家长提供优质的外在环境，教师尽本职多一些，尽力多关注学生，及时进行启发式与生活化相结合进行教学，再次加上学生自身的兴趣和努力，估计什么难题都会迎刃而解的.任何事物都是内外因共同作用的结果，外因是事物发展变化的影响因素，内因是事物发展变化的根本动力，外因通过内因起作用，因此，学校、家庭、教师的所为都属于外因，学生自身的行为是内因，但内因离不开外因发挥作用，我们必须重视内外因，使其协调发展，达到最优效果——学生们爱上学习，善于学习.
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参考文献：
〔1〕李大畏.高校主体性德育模式应用研究[D].西安科技大学,2006.
〔2〕黄勇明.面向和谐社会的学生“主体性”人格培养及教学模式[J].希望月报(上半月),2007（11）.
〔3〕刘欣,田瑞云.主体性教学模式的理论建构与实践探索[J].泰山学院学报,2005（01）.