王侃
（常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164）
【摘要】行动导向教学法是一种培养关键核心能力的教学模式，是完整的职业教育教学理论体系，同时更是一种教学理念。它以培养学生的关键能力为目标，注重实践环节，突出综合职业实践能力的培养，学生作为学习的主体，教师是学生学习的引导者，在此过程中引导学生学会学习，帮助学生构建创造力，从而使经过职业教育培养的学生能适应社会需求及生产技术发展的要求。
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关键词 行动导向教学法；教学理念；理论体系；引导
通过德国职业教育专家胡格的培训，使我学习到了适应科学技术、当代社会和生产力发展要求的一种全新的职业教育教学模式和教学方法——行动导向教学法。短短几天的培训给我最大的感受是行动导向教学法不再单纯是某一种具体的教学方法，它是一种培养关键核心能力的教学模式，是一种创新的完整的职业教育教学理论体系，同时更是一种教学理念。
1起源
行动导向教学法起源于有着先进职业教育的德国，从20世纪80年代起，德国在双元制教学中逐步引入了模块式教学方案，使学有余力的学生有机会接触提高性的学习内容，让所有学生有更好的发展；到了90年代以后，在职业教育中更注重以职业活动为导向、职业能力为核心的教学理念，逐步开展行动导向教学法，对德国职业教育的发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功。1999年德国文教部长联席会议中制定了“学习领域框架型教学计划”，确定了行为导向教学法这种新型的职业教学领域课程体系及跟进时代的职业技术教学法，在这个决议中倡导职业教育学校的课程体系按企业生产任务的要求来组织安排教学计划，职业教育的目标在于全面包括知识、技能和关键能力。
2概述
在这次培训中，我们全体教师被分成了多个小组，每组八人。在每天的培训中，我们需要动脑动口动手，针对胡教授提出的问题进行相应的讨论、发言、及项目制作，在这个培训的过程中来体验行动导向教学法的过程，体会并学到了行动导向教学法的很多方法——扩展小组法、可视化法、站位法、旋转木马谈话、卡片复习法、魔法盒法、搭档拼图法、划分结构法、小组拼图法等等。在此培训期间，参与的教师们热烈地讨论着，争先恐后地发言，活跃的气氛充满了整个课堂，愉快的合作使教师们都参与到专家胡格设计的任务中来，真正地行动起来了，不但要用脑，而是要用脑、心和手协同参与学习。
行动导向教学法在职业教学中已经起到了非常重要和有效的作用，培养了学生整体素质和综合能力，在世界各国越来越受到教育界专家和劳动部门的推崇。相对于传统的教育理念，行动导向教学法有了根本性的转变，把培养学生的关键能力作为目标，让学生在学习的这个活动中来培养兴趣，让学生学会自主学习，真正的行动起来，投入到积极的学习中去。
3引导
行动导向驱动是行动导向教学法的主要形式，也称为行动引导，实践导向等说法，是目前社会中较为先进的职业教学体系和教学理念。行动导向教学法充分发挥学生在教与学过程中的主体作用以及教师的主导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，从“任务”的某一方面完成开始着手，通过引导学生完成“任务”，从而达到实现教学目标的目的。行动导向型教学法被德国专家彼得·约克·亚历山大先生比喻成了一头“大象”，如何才能把一头大象吃掉呢？谁都不可能把大象一口吞下去，把大象一块一块地切割下来才是唯一可行的办法，然后再慢慢地把大象吃完。因此在行动导向教学中，教师需要把每个大任务相应地分解成单个的小任务，而且教师要根据不同学生目前掌握的知识及技能水平给学生下达任务行动导向。教师下达给学生的行动导向既不能过于简单又不能太复杂。任务太容易了，对学生来说没有挑战性，丧失继续学习下去的兴趣；而任务太难了，又会使学生产生排斥或自卑心理，从而丧失学习的信心。因此教师在教育教学课堂中，要根据每个学生不同的学习能力和学习状况，分配不同难易程度的行动导向，相对于单纯的知识学习，学生更容易从实践中学习知识，在实践中更容易得到感性认识，经过多次的反复实践后才能上升到理性认识，并应用到实践中去，从而使每个学生都能体会到学习成功的喜悦。
行动导向教学法要求我们教师不能光停留在“教师讲，学生听；教师演示，学生模仿练习”的教学模式上了，教师要转变教学风格，转变角色，更注重与学生之间的互动。行动导向教学是由老师和学生共同完成的教学过程，教师不要仅仅关注教学内容，更多的是要控制教学过程。在此过程中，以学生为中心，教师引导学生积极参与到每一个任务中来，教师使用愉快轻松民主的风格进行教学，为学生提供咨询、帮助，使得学生能够主动的进行学习，师生共同进步。也就是说，在此教学实践过程中，教师是教学的主持人，任务的引导者，教师的作用是引导，启发，协助，鼓励学生学习，使学生充满学习的信心，并尽自己最大的努力去完成任务，学生在参与任务完成的过程中掌握了技能，理解了知识理论并培养了独立工作的能力。
在实施行动导向教学法时，教师要为学生组织和编制好小组，把不同类型的学生编进同一个小组中，对不同的学生提出不同的要求，以学生为中心的教学组织的建立，让学生以小组和团队的形式进行学习，培养学生的沟通、交流和合作等社会能力。教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让学生自行收集相关资料和有用信息，独立工作，自己动手，通过自主学习来掌握知识，并在此过程中学会学习。教师用自己的巧妙有效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建立一生受用无穷，甚至生活和工作的创新能力。
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参考文献
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［责任编辑：汤静］